未成年人思想道德教育如何体现

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1、未成年人思想道德教育如何体现以人为本以人为本是科学教育发展观的本质，是教育改革和发展的核心思想，也是教育工作的出发点和归宿。以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。人本主义作为一种社会思潮，强调人是环境的主体，人是认知与情意相统一的整体，强调个人的发展，重视个人的尊严和价值。学生思想政治工作的根本目的也是为了人的发展，为此开展学生思想政治工作，必须强化学生的主体地位，一切从学生的发展出发，才能

2、深受学生的欢迎，取得实效。人本思想是学生思想政治工作的根本，教育工作者只有抓住了这一根本，才能使学生思想政治工作出现勃勃生机。一、以人为本必须相信学生人本主义认为人是环境的主体，人有理想、有意志、有个性，人能够改造环境，决定自己的命运。因此，在思想政治工作中，受教育者也不是被动的，我们要尊重他们。事实上，由于受传统学生观的影响，在学生思想政治工作中，我们无形中低估学生的思想政治水平，怀疑学生的基本素质，不相信乃至否定学生主动性，处处小心，处处设防，对学生产生了压抑感，甚至会产生对立情绪。学生真的没有接受教育的主动性

3、吗？答案是否定的。为强化校园文化的育人功能，促进学生的阅读，提高学生和老师的素质、品位。培养学生爱护公物的意识，做到学会自律，去年下半年，我校在内部走廊建立飘书架9张，摆放图书，供学生公开阅读。我们觉得这是学生主动接受环境教育的一个例证。由于对学生信任，赢得了学生的信任。信任成了学生成长的动力。学生能够及时地向老师敞开自己的胸怀，将自己的烦恼告诉老师，更自觉的反省自己的行为，从而提高了自身修养。我们的学生用“周记”形式与老师沟通，及时报告自己的思想和行为，请求老师的监督和帮助，信任促进了沟通，沟通建立起新型的师生关

4、系。二、以人为本必须尊重学生重视个人的尊严和价值，相信每个人都有充分的发展自身能力和倾向。人通过创造性劳动能够使自己达到完善的境界，达到自我实现。以人为本必须做到尊重学生的人格，维护学生的尊严，教育要充分考虑学生的创造能力，以帮助学生实现自身价值。重视学生的尊严和价值，表现在建立起平等的师生关系。我们强调尊师，更强调爱生，而这一切基于建立起民主、平等的师生关系。我们不能否认“师道尊严”还有很大的影响。在教育工作中，强调“听话”“温顺”，其实这都是在扼杀学生的个性，忽略了学生的个体存在价值。教师一直以教育者的面目出现

5、，而不能以一个合作的伙伴出现，教育的口气不自觉的充满了责怪、训斥乃至伤害了学生的自尊，导致学生心理的逆反，严重地影响了思想政治工作的效果。我们强调教师要低下头来倾听，要耐心听取学生倾诉，要认证分析学生陈述的合理性所在，甚至根据学生的要求，改变工作方式和策略。尊重学学生的尊严和个性，也表现在对学生的宽容中。是人都会有过错，学生不能例外。但学生犯了错，并不意味着学生失去了尊严和价值，并不意味着我们有理由对学生进行训斥甚至体罚或变相体罚。对某些自尊心很强的学生而言，宽容往往能产生意想不到的“南风效应”，让他们脱掉外衣，敞

6、开心扉，深刻反省。而苛刻则会产生令你无奈的“北风效应”，使学生紧裹外衣，关闭心扉，顶牛逆反。重视学生的尊严和价值，还表现在对学生的赞扬中。每一位学生，都有其自身的闪光点，及时捕捉这些闪光点，能唤醒学生的自尊，体验自身的价值，从而产生积极向上的动力。难怪有些教育专家将其称为“帮助学生发射自身的小火箭”。重视学生的尊严和价值，表现在对学生的鼓励中。面临失败，过多的指责只能会使学生的心境雪上加霜。热情鼓励，才是给学生雪中送炭，这炭能在学生的内心升腾起希望之火，照亮他们新的征程，挖掘他们内在的潜能。三、以人为本必须关怀学生

7、人是认知与情意相统一的整体。学生也是作为一个完整的人而存在，学生的知识学习和思想观念的接受是以内部动机为基础的，所以思想政治工作中，我们要营造文人关怀的氛围，充分调动学生的情感、意志、自尊心、兴趣、需要等非智力因素，以达到情感与认知的统一。有人向家长推荐了“五个一”活动，建议家长每天给孩子一个微笑，一个赞扬，一个鼓励，每天跟孩子做一个游戏，每天跟孩子做一次交谈。这对我们产生了很大的启迪，父母可以跟子女建立“情感滋场”，教育工作者对学生同样能做到，也应该做到，这虽然有别于家庭教育，但同样需要这种看不见的“情感磁场”，

8、因此，在做学生思想政治工作时，我们可以通过多种方式来营造人文关怀的氛围，如，建立班级（学校）“手拉手互助小组”，帮助家庭贫困或学习困难生解决具体问题等。人文关怀让学生感受到思想政治工作的温馨，接收到思想政治工作的感化，同样自己的情感也在升华。四、以人为本必须转变方式教育划分为外在教育和内在教育。马斯洛认为，外在教育仅仅注重向教育对象传播道理知识，忽视了教育对