识字解读知识树

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1、识字写字解读曹宝珠李红玲二、准确把握识字写字教学分学段的目标三、明确识字写字的评价要求四、关于识字写字教学的建议。识字写字解读一、准确把握识字写字教学分学段的目标一、准确把握识字写字教学分学段的目标（二）从横向和纵向对学段目标进行剖析：（一）、识字写字教学分学段目标第一学段第二学段第三学段（一）、识字写字教学分学段目标第一学段1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望2、认识常用汉字1600个，其中800个会写；；3、掌握汉字的基本笔和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；4、

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；5、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；2、累计认识常用汉字2500个，其中1800个左右会写；3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。第三学段1、有较强

3、的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；3、用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）从横向和纵向对学段目标进行剖析1、横向来说，每个学段都从“情感态度与价值观”“知识与能力”“过程与方法”这三个维度提出“识字与写字”的学习目标。2、纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。情感态度与价值观知识与能力过程与方法横向来说第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程与方法”的目标

4、。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识与能力”的目标。比如，第一学段(1～2年级)，在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。1600第一学段第二学段第三学段250030002500左右。1800左右要求会写的字800识字能力有初步的独立识字能力要求认识的字学习独立识字能使用字典、词典，有较强的独立识字能力2、纵向来说二、深度了解识字写字学习目标的特点1、识字写字学习目标非常突出的一点就是认写分开

5、。识字认写分开，提出“认识”和“学会”两种要求。2、加强写字，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。3、给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础（2）.“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。（1）.“认写分开”，既可以避免识的字字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好的结果。（3）.“少写”，教材由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写

6、字教材；对教师来说，更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。（二）从横向和纵向对学段目标进行剖析1、横向来说，每个学段都从“情感态度与价值观”“知识与能力”“过程与方法”这三个维度提出“识字与写字”的学习目标。2、纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。写字的评价关于识字与写字的评价三、明确识字写字的评价。要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、

7、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量汉语拼音学习的评价四、关

8、于识字写字教学的建议识字是低年级阅读教学的重点。要鼓励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。如果一篇课文两课时教完，两课时的教学目标可以分别为：第一课时识字教学目标一是通过指导读书，读准生字的字音；二是采用识、记、写有机结合的方式学会百分之八十的一类字。第二课时识字教学的目标一是默写已经学会的百