发展性教育督导引导学校自主发展

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1、发展性教育督导引导学校自主发展上海市长宁区人民政府教育督导室戴群2009年8月我认为：1、一个地区的教育发展水平与这个地区的社会经济发展程度密切相关，而教育督导工作的重点与教育发展水平密切相关；在社会经济发展水平比较低的地区，教育督导的重点应放在教育发展保障机制的建设上（侧重督政）；在社会经济发展比较发达的地区，教育督导的重点应放在促进教育的内涵发展上（侧重督学）。2、随着一个地区社会经济发展水平的不断提高，教育督导关注教育内涵发展的程度也在不断提高。这时，教育发展对教育督导的要求也会不断提高。3、一个地区的教育督导发展重点主要是两个方面：第一，教育督导队

2、伍建设；第二，督导工作机制的建设。交流的主要内容：一、发展性教育督导简介二、学校发展性督导三、学校发展性督导的运行一、发展性教育督导简介（一）相关教育理论原苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论马斯洛的“人的需要理论”麦格雷戈的Y理论（美）彼得.圣洁的“学习型组织的五项修炼理论”（二）对教育评价发展的认识教育评价已经历了三代的发展：“测量时代”、“描述时代”、“判断时代”，至今已是第四代。第四代教育评价理论的核心是把评价视为评价者和评价对象“协商”进行的共同心理建构过程，即评价是一种民主协商、主体参与的过程。它更加重视评价对象在评价过程中的作用，

3、以促进评价对象的发展为目的，强调评价对象是发展的主体。（三）发展性教育评价发展性教育评价强调：在评价方向上，注重评价对象的现实表现，更注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。在评价方式上，倡导评价对象的参与，重视发挥评价对象的积极性，由评价者和评价对象在互相信任的基础上制订评价计划。在评价实施过程中，评价者与评价对象的互动是以信任为基础，以共同协商、研讨贯穿始终。（四）发展性教育督导发展性教育督导的目的：由注重督导对象的鉴定转变为促进督导对象的发展，引导其达到最终的发展目标。发展性教育督导的职能：注重改善传统的以上下级关系为前提的监督、检查职能活动

4、，更强调评价与指导的职能，在督导对象自愿的基础上，提供专业性、技术性的指导与服务。发展性教育督导的活动方式：强调督导人员与督导对象共同合作工作、共同发现和分析问题，探讨如何改进工作，积极营造合作研究的活动氛围。二、学校发展性督导（一）学校发展性督导的内涵界定和督导理念1、学校发展性督导的内涵界定以“学校是发展主体，督导是发展保障”为宗旨，依据党和国家对学校的法律、法规要求、学校的办学现状和学校自主选择的发展目标，指导学校制订科学合理的发展规划，建立学校自评和外部督评相结合的运行机制。（一）学校发展性督导的内涵界定和督导理念2、学校发展性教育督导的理念（1）

5、凸现学校发展的主体地位，明确学校发展的主体责任；（2）尊重学校发展的多元价值取向，注重学校的发展差异；（3）重视学校发展的过程，增强学校发展的潜能；（4）强化指导服务的意识和行为，营造合作研究的氛围。（一）学校发展性督导的内涵界定和督导理念3、学校发展性督导的特点（1）发展性督导目的的建设性学校发展性督导目的是在分析学校现状、优势、劣势的基础上，帮助学校提炼亮点、挖掘潜力，选准学校的最近发展区和生长点，指导和帮助学校发扬优势、弥补不足、逐步形成学校特色。（2）发展性督导内容的个别性学校发展性督导增加了学校自主选择的“发展性指标”这部分内容，因而对学校规划实

6、施成效的督导评估具有个别性和针对性。（一）学校发展性督导的内涵界定和督导理念3、学校发展性督导的特点（3）发展性督导注重形成性评价学校发展性督导注重形成性评价，是由于形成性评价能及时反馈信息，及时发现问题，及时纠正缺点，发扬优点，把教育过程与督导过程统一起来，充分发挥督导的诊断和改进功能。（4）发展性督导过程和结果的开放性对学校的教育督导是公开、透明的，是双方互动协商的过程。督导的结论是开放的，凡是享有知情权的人或者关心学校发展的人都能知道督导结果。（二）学校发展性督导的设计思想和督导原则1、设计思想以学校发展规划的制订、实施、总结、自主评估为督导评估的主

7、线，构建学校自主发展与行政监督相统一、学校自评与外部督评相结合的运作方式，引导学校分析自身的实际和发展规律，强化自我评价、自我监督、自我调整的行为，在自觉地执行国家教育方针、政策及有关教育法律法规基础上，自主办学、主动发展，形成具有个性的素质教育办学模式。（二）学校发展性督导的设计思想和督导原则2、督导原则发展性原则（注重学校发展）主体性原则（督导组织、学校）合作性原则（督导组织与学校）整体性原则（学校、区域）民主性原则（评价组织与过程）激励性原则（对学校）（三）构建学校发展性督导指标体系1、督导指标体系的构建原则在指标体系框架结构上，采用基础性指标和发展

8、性指标相结合的原则。在评价内容上，采用共性规范要求和个性发展需求相