行为主义学习理论与应用(上)

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1、✪学习理论是关于学习的理论。一般而言，一个完整的学习理论一般包括两大部分：一是经典实验；另一是在经典实验基础上概括出来的核心思想，其内容一般又至少包括3个内容：第一，对于学习实质的看法；第二，对于学习过程的解释；第三，提炼出一些基本的学习规律。由于不同心理学家对学习者在学习中所扮演的角色、学习历程或学习过程（learningprocess）中知识怎样获得和行为怎样发生改变、学习的内容、学习的方式、学到了什么以及怎样研究学习等问题，历来存在着多种不同的解释，从而在西方心理学界出现了著名的三大学习理论。第三篇学习理论[核心概念]试误学习（

2、→顿悟学习）；操作性行为（→应答性行为）；强化、强化程序；正强化→负强化；一级强化→二级强化；替代强化（→直接强化）；外在强化→内在强化（自我强化）；直接学习→间接学习（观察学习）；自我效能、掌握学习[思考题]●述评桑代克的学习理论●结合事例谈谈四种强化类型在教育上的应用价值●述评斯金纳的学习理论●述评班杜拉的社会学习理论●请简要谈谈斯金纳的学习理论与班杜拉的学习理论的同与异●在著名的学习理论中，有哪些学习理论看重直接经验在学习中的作用？其核心观点有哪些？有哪些学习理论看重间接经验在学习中的作用？其核心观点有哪些？你是如何看待直接经验

3、与间接经验在学习中的作用?●请你谈谈你对掌握学习的见解●请谈谈你对赏识教育与惩罚教育的看法●概要谈谈行为主义学习理论的核心观点及其现代价值第四章行为主义学习理论与应用✪行为主义学习理论典型、核心的观点：将学习看作是个体外显行为改变的历程，对学习时内在心理历程是否改变一般不予解释；而个体外显行为的改变，主要显示在刺激与反应间的联结，因此，其学习论也围绕S-R之间联结的形成规律而展开。引言：总论行为主义学习理论（一）对学习者的认识早期的行为主义者和新行为主义者认为学习者是被动的，其行为完全是由外界环境所控制的，换言之，将学习者看作是一个“

4、空心的有机体”（emptyorganism）。班杜拉则有限度地承认学习者这个主体在学习过程中的作用（二）对学习实质的认识将学习看作是个体在活动中受外部因素影响而使其行为改变的历程，一句话，将学习看作是“因行动而学到行为”，这就是教育上所谓的外铄的看法（三）对学习内容的认识学习内容主要是一系列刺激与反应之间的联结；换言之，将行为视作学习的内容（四）对影响有效学习的因素的认识一般都力倡强化是影响有效学习的重要因素，只不过，典型的行为主义者一般只重外在的直接强化，而认知行为主义者更注重替代强化与自我强化引言：总论行为主义学习理论（五）对学习

5、方式的认识早期的行为主义者和新行为主义者一般主张直接学习；新的新行为主义者主要强调间接学习（观察学习）（六）对学习结果的认识学得行为，即习得新的行为方式或使现有行为方式朝预期方向发展（七）对教师角色的认识早期行为主义者和新行为主义者主张教师是保证学生进行有效学习的最有力的指导者，换言之，在学生学习的过程中，教师扮演着举足轻重的主导者角色。班杜拉既强调教师的重要性，也注意到学习者这个主体的作用（八）对研究途径的主张早期行为主义者和新行为主义者主张通过严格的实验法来研究动物的学习规律，然后将其类推到用来解释人的学习；班杜拉主张直接以人为被

6、试来研究人的学习引言：总论行为主义学习理论引言：总论行为主义学习理论行为主义心理学发展阶段以班杜拉为代表的新的新行为主义。其社会学习论观点介于行为论与认知论之间，将学习看作是个体向别人行为模仿的过程特征：给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视；把认知、思维看成是积极、主动的过程；强调研究方法的客观性；主张学习可由观察模仿而产生。以斯金纳为代表的新行为主义（或叫极端行为主义）特征：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测；以操作主义观点解释中介变量；将学习解释为反应强化以创始人华生为

7、代表的早期行为主义特征：客观主义；以刺激和反应的术语解释行为，将学习解释为刺激代替；强调联结学习；环境决定论引言：总论行为主义学习理论从桑代克、巴甫洛夫、华生到斯金纳✪E.L.Thorndike（1874—1949），美国著名教育心理学家，他的研究领域广泛，包括动物的学习、人类的学习、教育过程、教学原理和英语学习的性质等。因他对教育心理学的贡献巨大而深刻，故有“教育心理学之父”的美誉。第一节桑代克的试误学习理论（一）能用实验法研究学习吗？●经验总结法与思辨法的不足●桑代克对一些人用轶事法和自然观察法研究动物心理的做法持激烈批判态度，轶

8、事法倾向于以某一特例来推断动物的心理，他嘲讽这种研究“告诉我们的不是动物的心理学，而是对动物的赞语，它们谈的都是动物的智慧，而从没谈过动物的愚蠢。”●自然观察法对各种条件不加以控制。桑代克认为以往动物心理学的研究方法存在