语文人教版四年级上册放飞想象编童话

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1、《放飞想象编童话》教学设计授课教师石家庄市青园街小学李蕤教学内容人教版语文四年级上册第三单元童话创作教学设计教学目标1.知识与能力目标：初步感知童话的特点，能够自己创编童话。2.过程与方法目标：通过观察、思考、想象、表达、合作、创作、评价、修改等环节，指导学生创编童话，激发学生丰富的想象力和习作热情。3.情感态度价值观目标：学生在创作童话的活动中，感受童话的魅力，体验写作的快乐以及和他人分享的乐趣。学情分析四年级学生在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓。但落实到笔头上，往往不知道该写什么内容，如何合理布局等，因

2、此对作文产生了畏惧情绪。作为教师，应注重激发学生的习作兴趣，使学生敢于表达，乐于创作。本节课我们以朝夕相处的教室为故事发生地，让学生展开丰富的想象，构思奇特的故事，表达美好的心愿，享受编写童话带来的乐趣。教学重点了解童话特点，激发学生丰富的想象力和习作热情。教学难点展开丰富的想象，独立创作童话。教学准备多媒体课件教学过程设计意图一、谈话激趣，练习导入1.师：同学们好。见到你们真高兴!谁能记住老师刚才说了什么话?（随机点名发言）　　师：你很会倾听，能够抓住人物的语言。有谁注意到了老师说话时的表情?生：老师面带微笑地说……师：你

3、有一双会观察的眼睛，捕捉到了老师的神态。2.师：加大点难度，你们还能说吗?（师挥挥手，面带微笑）同学们好。见到你们真高兴!生自由说。师：火眼金睛真厉害，你还注意到了老师的动作。你们能把刚才的一幕写下来吗？注意标点符号，人物说话时，要用冒号、双引号。师：老师也把这一幕写了下来，我们一起来读读。课伊始，通过谈话引发学生的参与热情。在师生谈话中，指导学生倾听人物语言，观察人物的神态、动作，并进行换词练习等，学生在不知不觉中就已经进入了习作状态，为下一环节写童话故事作好铺垫。老师挥挥手，面带微笑地说：“同学们好，见到你们真高兴！”师

4、：再加大点难度，想挑战吗？3.师：谁能将“面带微笑”换一个词，把这个句子再说说?生：高兴地／咧开大嘴／和颜悦色地／和蔼可亲地……4.师：经同学们这么一说，老师和大家问好的这一幕又重现在眼前。看来呀，同学们已经找到了写好人物的金钥匙：抓住人物语言、动作、神态来写人。拿上这把金钥匙，一定会助你写作一臂之力的。这节课呢，老师就和同学们一起走进童话王国，编写童话故事，当回童话家。好不好？二、忆说故事，领悟写法1．师：看，谁来迎接我们了？师生问答。“我独自走在郊外的小路上……”——小红帽；“有一个木偶，他呀，一撒谎，鼻子就变长。”——

5、匹诺曹；“这是一位美丽的公主，她有着雪一样的皮肤……”——白雪公主。“它是一只了不起的猫，它机智勇敢，为保卫森林立下了赫赫战功，它是——黑猫警长”2．师：“真不错，这么快就认出童话中的朋友了。这些童话朋友独具魅力，为我们生活增添了许多色彩。想一想我们读过的童话故事，究竟有哪些特点呢？学生自由回答，教师适时板书：想象奇特拟人手法给人启迪我们一齐来看一看学过的课文，安徒生爷爷的《丑小鸭》，想一想，这一课你懂得了什么？学生从多角度说，教师给予肯定及表扬。3．师总结：说得真好，徜徉在童话王国里，我们的心灵受到真善美的熏陶。这些读起来

6、津津有味的童话故事，原来有这几个制胜的法宝：（学生答）想象奇特、采用拟人手法、给人启迪。现在就让我们拿上金钥匙，带上金法宝，继续我们的童话之旅吧。出发喽！三、发现主题，启发想象1.课件出示一张教室的照片，学生都“啊”地叫起来。师：我们来到了哪？你看到了什么，生：乱七八糟/歪三拧四/叠罗汉/断壁残垣……创设情境是激发学生习作兴趣，使学生“想写”的有效措施。此环节给学生创设了一个到童话王国旅行的情境，从而打开了学生口语表达的通道。在问答、交流、思考中，学生领悟到童话故事的特点，为接下来创编童话做了指南。生：好像刚发生了一场战争一

7、样。生：好像被小偷光顾过似的。（很形象）生：桌子乱七八糟的摆放着。生：椅子叠着罗汉，书包和笔袋被遗弃在了学校。师：谁来详细的描述你看到的这一幕？观察要认真，描述要完整。生：我看到了教室乱作一团，好像刚刚发生了一场战争一样。桌子歪三拧四，椅子有的叠在一起，有的躺在地上，还有的缺了腿在痛苦的呻吟。笔袋和书包被粗心的小朋友丢在了学校，地上还有一团烂纸，显得那么刺眼。墙壁也遭了秧，被涂得一块蓝，一块白。这个教室真糟糕。师：孩子，火眼金睛真厉害，你有次序地描述了这个画面，把教室内物品介绍得一清二楚。2．师：这些物品可是我们的朋友呀，现

8、在竟遭此厄运。同学们，假如此时，你就在这间教室，你就是他们中的一员，你有什么话想说吗？假如你是伤痕累累的桌子，你会说：……假如你是被人遗弃的笔袋，你会说：…………师：谁来评价一下伙伴刚才的表现。注意他的语言、动作、神态。生评价。师：此时，我是一位童话王国的记者，我来采访一下你们。（采访桌子