人教版小学四年级上册第三单元习作指导课《放飞想象——写童话》教学设计

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1、放飞想象口语交际与习作学习目标：1、进一步了解和掌握童话的特点。2、练习创编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。学习重点：进一步了解和掌握童话的特点，练习创编童话。学习难点：培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。一、图片导入，引入主题。1、教师谈话引出课题。2、回忆本单元所学童话的特点。（磁卡：放飞想象.口语交际与习作）二.猜读绘本，感受情节的反复1、出示课件学生猜测故事情节。探讨鳄鱼怎么了？2、出示

2、答案，感受童话的美好。3、出示课题。4、出示图片，学生猜测故事情节。体会鳄鱼一次乂一次反复的尝试。（板书情节反复）二.品读过程，体会情感。（一）研读前两次尝试。1、师：“当某人恋爱时，几乎都会发生一些小问题。更何况，鳄鱼爱上的是长颈鹿师：什么问题？生：师提问：鳄鱼先生该怎么办呢？2、生读第-•幅图。师结，鳄鱼先生是这么想的。你猜他会怎么做？生补充。可惜•••3、师：太遗憾了，鳄鱼先生美好的设想成为现实了吗？生：没有。师：这就叫做事与愿违。他会放弃吗？生：不会！4、“于是，他开始了第二次行动。鳄鱼先生想，如果我

3、在天桥上表演杂技，她肯定会注意到我。”可惜生补充。师结：希望又一次破灭了，他再一次的事与愿违。（二）分析情节，并拓展。1、师：同学们，读到这儿，你觉得这个故事的情节怎么样？2、师：我们再回过头看看这两次的情节，好好的回味回味。师总结:先大胆想象，再勇敢尝试，最后事与愿违。像这样有经过有结果，就是一个完整的情节。3、师：把两次情节放到一起你有什么发现？师补充，像这样重复出现几次相似的情节，这样的写作手法，叫做情节反复。我们在童话故事中经常用到。（板书情节反复）比如在《去年的树》中。4、师：通过鳄鱼两次的尝试你有

4、什么感受？5、师：正是有了作者丰富的想象和反复的情节描写，才使得故事变得生动有趣又让人充满期待。6、师：发挥想象，帮鳄鱼先生进行第三次尝试吧！请大家以小组为单位讨论。（生创编情节，教师巡视，一二分钟讨论，三分钟展示。）四、品读后段，创编结局1、师：你们想知道绘本中是怎样写的吗？师引导生读绘本。鳄鱼先生想：可惜（师：多么疯狂的想法。）鳄鱼先生被直接送进了医院。2、师：当鳄鱼先生康复出院时，天空阴沉沉的，他已经放弃了所有的希望，他再也不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了。鳄的在泥泞的小路上走着走着3、师：鳄鱼先生你的心情

5、怎么样？生:4、师:你希望这就是故事的结局（板书结局）to吗？师：那事情还会有转机吗?5、学生创编结局。6、学生分享评价创编的结局。五、总结提升，拓展提高1、师结：鳄鱼先生为了送上最甜蜜的微笑，屡战屡败，屡败屡战。但他没有放弃，最终收获了幸福。其实，这种坚持未必不是美好的,这种过程未必不是甜蜜的。成功往往就是在你忍耐了痛苦之后，才出现在你面前的，千万不要只差那么一点点就放弃了。也许在我们快坚持不下去的时候，真正的大转机就来临了。2、师：当我们走出绘本，而对这样的习作题：（出示幻灯片）1选择几个意想不到的动物或

6、物品，想象一下，以他们为主角，可能会发生什么事呢？（想象现场解说）3、师结：同学们，只要我们张开想象的翅膀，就能用童话表达我们美好的心愿。当我们打破思维的定式、放飞想象的翅膀，也许，狐狸和兔子就不再是千篇一律地捕食和追逐；也许海鸟遇见小雨就不再是匪夷所思的意外。希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。下课！