语文人教版四年级上册颐和园》教学设计

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1、18.《颐和园》教学设计湖雷中心小学熊有灿【教材分析】本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简

2、洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。【设计理念】《语文课程标准》（2011年版）提出：积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本着阅读教学要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的基本原则，在本课教学中充分体现学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用多媒体平台切实培养学生的语感能力。【

3、教学目标】知识和能力：1.认识本课生字，会写本课生字。2.正确、有感情地朗读课文。3.学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。4.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园。5.锻炼品词析句的能力和养成积累语言的习惯。过程与方法：抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。情感、态度与价值观：感受颐和园的景色美和课文中的文字美，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学准备】1.学生课前熟读课文，借助课后思考题尝

4、试着理解课文内容，借助课本上的资料袋和收集的资料对颐和园有一个初步了解。2.教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。【教学重点】了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。【教学难点】理清文章的顺序，学习作者的写景方法。【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1.认识本课生字，会写本课生字，正确读写“颐和园、大殿、柱子、长廊”等词语。2.有感情的朗读课文，感受长廊的美丽景色和课文的优美语言，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪

5、感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3.学习作者抓住景物特点描写景物的写作方法。【课时重点】品读重点句子，品味长廊的长和美。【课时难点】学习作者抓住景物特点描写景物的写作方法。【教学过程】一、读课题，通过课前收集资料了解颐和园的历史背景。1.今天我们学习18课，请读课题。2.请同学们展示课前搜集到的颐和园资料，并用一两句话概括颐和园。3.根据学生的概括指导读课题，如：（1）颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读？（课题）；（2）今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想

6、怎么读？二、学课文，从生字入手。1.认读下列词语。出示课件颐和园大殿柱子长廊佛香阁狮子雕刻姿态不一堤岸建筑朱红2.重点学习“廊”字：（1）通过学生讲认清字形：广形郎声；（2）通过查字典理解字义：古代广是指房屋，房屋下面的通道叫廊。（3）通过教师示范书写（边示范边讲解书写要领）看清结构：“广”要写得舒展一些，“点”居于竖中线上，“郎”字，左边窄小，且“捺”已变成“点”，右耳旁位于右半格，应写得舒展、大方，露出“广”字。（4）学生在田字格书写“廊”，然后将学生作业投影展示，请学生品评。三、学课文，从句子入手，

7、从中感受移步换景的游览观察顺序。1．学生读第一段和最后一段，说一说颐和园给你留下了怎样的印象？板书：美丽的大公园美丽说不尽2．学生默读课文，边读边勾画文中表示游览顺序的句子。幻灯出示句子：（1）1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（2）走完长廊，就来到万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山下来，就是昆明湖。3.学生用心品读这四句话，作者按旅游顺序向我们介绍了哪几处美景？板书：长廊万寿山昆明湖4.根据上面四句话，思考如何把作者的游览路线图

8、简单地在黑板上画出来？（1）学生上台画。（2）师生评议。5.作者在游览颐和园时，老师把这些动词都放在黑板上了，谁能把这些动词放在相应的位置上。（1）学生上台摆放。（2）师生评议。6.小结:这些动词不仅把作者的游览路线交代得非常清楚，还表示作者脚步的移动，叫移步，到不同的地方作者参观了不同的景点，叫移步换景。移步换景是写游记文章常用的一种方法，以后大家在写景作文时也可以运用移步换景的写法。四、精读第二自然段，抓住重点词句边读边想