语文人教版四年级上册4火烧云

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1、《火烧云》教学设计城西小学：周云霞教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。教学时间：二课时教学过程:第一课时一、启发谈话、出示课题。自然界里有许多

2、奇丽的景象，今天我们学习的《火烧云》。介绍“火烧云”名字的由来。二、读课题，自学课文。1．读准生字字音，读通课文。2、读一读、想一想，课文从哪几个方面描绘火烧云的？（颜色和形态）三、指名按段读文，并请同学思考问题。1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、

3、范围广）3.填一填：霞光照得小孩子的脸＿．大白狗变成＿＿．红公鸡变成＿＿＿．黑母鸡变成＿＿．小白猪变成＿＿．老爷爷的胡子变成＿＿．4.读一读，比一比，体会排比句的作用霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）5.人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）6.请你带着笑意朗读第一段。四、

4、小结、读文。1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2．朗读全文。五、布置作业1．熟读课文；2．家默词语。学反思四年级《火烧云》教学反思城西小学：周云霞现实语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感受到什么?火越烧越旺，动

5、起来了，漫延起来了......美吗？通过对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，自身也要明白为什么这样来设计。本文中1、2、3自然段描写了火烧云颜色变化极多，可以引导学生通过朗读，找到颜色的词语，先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它有那些颜色，（将口头表达与训练相结合。）教学针对学生的回答、朗读是否到位

6、要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。