语文人教版四年级上册18.颐和园

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1、18《颐和园》　　　教学目标：　　依据课程标准的学段目标、单元重点和课后练习，结合文体特征及学情，《颐和园》的目标可确定为：　　1.使用字典等工具书认识7个生字，会认读、书写11个生字。正确读写，通过联系上下文初步理解“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻”等词语。理解课文内容，感受颐和园的美丽。　　2.学习“移步换景”按游览顺序抓住不同景物的特点来进行描写的写作方法。　　3.熟读课文，领悟颐和园美丽的景色和课文优美的语言，了解中国的“世界遗产”。培养学生的审美情趣，增强民族自豪感。能选择性背诵喜欢的重点段落。　　【重点】引导学生从语言文字中感受颐

2、和园的优美景色，受到情感的熏陶。　　【难点】引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。　　课前准备：　　1．学生课前查阅有关《颐和园》的资料。　　2．《颐和园》的风光图片。　　教学过程：　　一、教师激情引入，导入新课　　在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！　　（设计意图：寻找学生学习的

3、起点，给学生展示自我初步学习的成果，激发学习兴趣。）　　二、初读课文，了解内容，明确写作结构和顺序。　　1．大声朗读课文，借助拼音、字典读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。　　2．把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。　　3．检查自学生词情况：　　（1）指名朗读词语。（2）齐读。（3）联系前后文内容解释带点词语。（4）初步了解课文主要写了什么？　　4．摘录课文的首尾句。课件出示：　　北京的颐和园是个美丽的大公园。　　颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。　　结合2到5段的内容，认识文章的结构为：总——分——总　　5．请同学们浏览课文，思考：作者是

4、按什么顺序游览颐和园的？　　“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。”　　明确游览的地点：长廊、万寿山、昆明湖。　　再次明确：地点变化（移步换景）顺序。　　6．从文中找出能够证明是该种顺序的句子，用横线划出。　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……　　④从万寿山下来，就是昆明湖。　　这些句子中，读到哪几个词，可以感觉自己是在游览？　　　进入　→（）→　（）→（）→（   ）　　　 　反复朗读后，明确自己的判断“移步换景”顺序是正确的。　　7．熟记这些句子，思

5、考，有这些词语存在，能起到什么作用呢？（能正确运用，起到连接上下文的作用。）　　采用去掉词语朗读，和加上词语朗读体会的方式，反复感受，领悟这些词存在的奥妙，并且学习写法。　　三、走进长廊，感受长廊的特点　　（一）提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）　　　你们想去颐和园吗？（想。）我们请一个导游带我

6、们去好好的欣赏一番。　　（二）根据作者的游览顺序，请导游带我们去欣赏美景。　　　1．讲读，学习课文第二段。指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：　　（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）　　（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）　　2．按照提示给第二段分层。　　（1）分层的提示是：　　　从整体上和外部介绍

7、长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。　　（2）分层的结果：　　　第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。　　3．逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？　　（说明画的内容丰富，题