语文综合实践课《梧桐树下》教学设计

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1、语文综合实践课《梧桐树下》教学设计鹿泉大河镇曲寨小学高丽萍阅读目标：1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。2、指导学生阅读时学会把握人物形象特点、抓住细节描写，关注人物内心，从而达到教学延伸的目的。3、通过指导童话《梧桐树下》，学生用不同的阅读方法进行阅读，提高学生阅读的能力，获得课外阅读的学习方法，为整本书的阅读打开一扇窗。学情分析：在书香进校园活动中，六年级学生阅读的书籍种类繁多、数量较多，有较强的识字能力、口语表达能力、阅读

2、分析能力等，能较好的完成本节课教学内容。教学重点：通过阅读分析《梧桐树下》，学会把握人物形象特点，关注人物内心，抓住细节描写，从中学会做人的道理如感恩、善良等。教学难点：通过阅读《梧桐树下》学会用不同的阅读方法进行阅读，获得多种课外阅读的学习方法，为整本书的阅读打开一扇窗。教学策略：通过平时阅读书籍的积累入手引导学生打开话匣子，叩击童话大门，介绍中国著名的童话作家郑渊洁的经历及作品来感染学生，学生先共享读书方法，在小组中用喜欢的方式阅读分析《梧桐树下》这篇童话，质疑解答、唇枪舌战、激情朗读，张扬

3、学生的个性，挖掘文本的内涵。教学资源与工具：《郑渊洁童话全集》、多媒体。阅读程序：一、活动热身——叩击童话大门师:同学们，你们注意过我们图书馆墙上关于读书的句子吗？生：书籍是人类进步的阶梯，书籍是瞭望世界的窗口。师：你们还知道哪些关于读书的名言警句吗？（学生答）师：书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。童话故事是大家的最爱，你们都看过哪些童话故事？（学生自由讲）总结：童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野；童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵；迷人的童话永远不

4、会过时，它以其永久的魅力影响了一代又一代少年儿童。今天我们活动的主题是：童话世界，任我遨游。【活动的目的是为了激发学生学习通话的积极性，展示学生平时的阅读积累，引领学生叩击童话大门。】二、读书印象——走进童话《梧桐树下》1、谈话导入，了解作者。师：这节阅读课我给大家介绍一位中国的童话作家，他就是郑渊洁。你了解他的情况吗？（学生自由回答，教师补充。）课件展示：个人档案：1955年出生在石家庄，当时父母都是军人。1961年，随父母迁居北京，读小学四年级时，遇上“文化大革命”，从此与学校无缘。15

5、岁到空军服兵役。1977年开始文学创作，主要写作体裁是童话。塑造有皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔等文学形象。1985年创刊的《童话大王》杂志是他的作品专刊，迄今已发行出版了24年。获得的主要荣誉：1987年被评为北京市先进儿童少年工作者；1989年《郑渊洁童话选》获“中国新时期（1979-1988）优秀少儿文艺读物”一等奖；1994年《郑渊洁十二生肖童话》获第一届国家图书奖；1994年当选第一届北京十大杰出青年；庆幸自己邂逅了机遇四伏的时代，庆幸自己没有坐失良机。从小学生到作家经历了风风雨雨，

6、努力与奋斗打拼到现在他的作品毅然受到读者的喜欢。2、归纳常用的读书方法。师：你们平时是怎样读这些童话故事的？谁能介绍一下你的读书方法的？（学生自由回答）总结：要读懂童话就必须静下心来细细品味，走进童话的情景当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复的读几遍，甚至熟读成诵。3、推荐童话作品《梧桐树下》写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：（课件展示）“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。”“那我去敲门,你会开门吗

7、?”“当然开门。”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”“那——我怎么才能找到你呢?”同学们猜，郑渊洁怎么回答的？“我就在书中等你。”师：是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们一起静心细读走进郑渊洁叔叔的《梧桐树下》。【对作者有了初步印象，向学生渗透有意义的读书方法，让学生学会在阅读时留下思考的痕迹，为下面环节的交流做好铺垫。】三、自主性

8、阅读——我的感受我来谈1、引出话题，初步了解。你觉得文中的哪个人物最有特点？给你留下什么样的印象？请你抓住能展现人物形象的句子来谈自己的理解。(学生自由回答)2、挖掘深度，自由辩论。师：梧桐树在叹息：“母鸡养蛇儿子真是悲剧！”树下的小草争辩：“母鸡养蛇儿子不是悲剧！”师：你赞成谁的观点？引发争议。静静地看看故事，再体会体会，试着联系故事内容拿出你的理由，证明你的观点。(双方辩论)总结：刚才同学们唇枪舌战，辩论非常激烈，分别表达了各自的观点，说明大家认真阅读了课文，并且理解了故事情节。3、感悟人生