语文人教版三年级下册谈谈爸爸、妈妈对我的爱

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1、《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计教学目标：1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，引导学生在口语交际中感受父母的爱，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。2、引导学生在交际与沟通中学习倾听、学习评价并积极提出问题和意见。3、引导学生在具体事例的交流中感受父母之爱，并学会回报父母的爱。学情分析：因为本单元的课文都与“爱”有关，所以学生说起、写起父母对自己的爱来，一定会得心应手，说也说不完，写也写不尽。有爸妈为我们过生日、生病照顾我们、摔跤了鼓励我们站起来等等的故事，其实，爸妈对我们的爱还有很丰富的内容值得我们挖掘，所以本节口语交际课围绕“爱---鼓励的爱、批评

2、的爱、表扬的爱”来展开，引导学生从寻常事感悟爸爸妈妈对我的爱。教学重点：联系学生的生活实际让学生充分体验父母的伟大与无私。教学难点：注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。一、照片导入，引出主题。1、播放班级学生的全家福照片。2、师：同学们，你们喜欢自己的家吗？喜欢它什么？谁来说？生1、喜欢，因为家里有爸爸、妈妈、爷爷奶奶…生2、喜欢，因为家里有爸妈对我们的爱…3、师小结：是啊，我们都有自己的家，家里有爸爸、妈妈，每个家里都有爱，这节课就让我们围绕“爱”字来展开一节口语交际课—谈谈爸爸、妈妈对我的爱。板书课题。4、出示口语交际要求，请一位学生朗读，其他同学找出这几

3、句话的关键词。5、课件将学生找到的关键词〈变红〉，“感人”、“具体事例”、“爱”、“交流”等，这节课就让我们用具体事例来谈谈爸爸、妈妈对我的爱。（板书：具体事例）二、教师示范—爱的故事今天，老师要和大家一起分享一位妈妈和儿子的故事，你们想听吗？掌声呢？（掌声）。课件出示图片，这名儿子叫毛毛，因早产导致脑瘫且右眼失明，然而这位妈妈坚持着对脑瘫儿子“不放弃”信念，虽然毛毛有脑瘫，但他思维敏捷，很聪明，于是他妈妈坚持让他上学，每天清晨，这位妈妈早早地背儿子进校，课间，她会好几次走进教室，背着毛毛上厕所，放学后，她又来到教室，帮儿子收拾书包，背儿子回家，每次她都累得满头大汗，气喘

4、吁吁，几年里，风雨无阻的背孩子上学，寸步不离的陪孩子读书，表达了妈妈对儿子深深的爱。同学们，喜欢老师分享的故事吗？为什么？指名说：生1：喜欢，老师讲了一件一位妈妈背儿子上学的事情。生2：那位妈妈对儿子不放弃…师：是的，老师就是用具体事例来讲爱的故事的。总结口语交际的要求：1、通过“具体事例”来谈。（难忘的、感人的）2、表达真情实感。指名说：“妈妈日复一日，并没有放弃孩子上学”。师：你很棒，听出了那位妈妈对儿子无私的爱。（板书：真情实感）3、学习倾听。看来同学们刚才听的非常认真，是的，认真听，用心听就是倾听，学习倾听也很重要。（板书：学习倾听）三、师生互动，感受父母对自己的

5、爱。（一）、与同学交流，注重口语交际的双边互动。播放录音：爸爸、妈妈对孩子的夸奖与鼓励及叮嘱（什么情况下爸爸、妈妈说的话呢？）这都是谁的爸爸、妈妈的呢？生听出来了都不好意思的笑了。师：同学们，爸爸、妈妈爱你们不？生：爱。师：总结：是呀，爸妈对我们的爱三天三夜也说不完，用火车拉也拉不完，现在就有请小组为单位，选自己最有意义最难忘的事情，进行交流（师巡视、点拨、指导），看看那个小组那位同学说的事情能用事情打动人。同桌为一组，一人讲故事，他说的时候，你听你评，你说的时候，他听他评，怎么说怎么平呢？师：（指着板书）讲故事的时候要注意用—生：具体事例师：表达出—生：真情实感师：对，

6、这样才能把故事讲清楚，这也是评价的主要内容，听故事的同学要—生：学习倾听。师：对，要用心听，认真听，才能准确地评价同学的故事，开始吧：（二）学会评价：过渡：你们说的真热烈啊，谁来和同学们一起分享他的小故事，（指耳朵）大家要注意倾听，听完课要认真评价哦。生：故事（师掌声）1、师评价：教师可针对口语交际内容进行补充指导建议，也可以对学生在说话过程中运用的语言进行规范。2、身边同学评价a、运用旧知识进行评价师：谁来评呢？指名学生评价（生评价时要注意用上礼貌用语）师：同学们，评价别人的发言要做到面对面交流，这是对讲故事的同学的尊重，同时，还可以看清楚讲故事同学脸上的表情b、运用新

7、知评价：师：指着板书，刚才老师说了我们这节课的主要内容是？—生：具体事例、生：真情实感师：请另一组代表讲故事生1你用了…具体事例，你…很感人（谁来补充）生2谢谢师：你听的真认真，评价的棒极了，大家把掌声送给他们（掌声）。（三）、优化口语交际：师：看来同学们都学会评价别人的发言了，那么我们再请一位同学分享他的小故事：生：故事（掌声）师：谁来用这节课所学知识进行评价呢？生：评价师：你评价的真棒，他的评价你认可吗？生：认可师：老师相信你，下次注意后会讲的更棒的！师小结：爸爸、妈妈对我们的爱真伟大呀！讨论：这是爱吗？（课件出示）严格要