与人为善教学设计

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1、粤版《思想品德》教学设计第二单元善待他人第三节与人为善总体设计理念和基本思路注意切合思品课程特点及初二学生实际，运用实践中已见成效的体验式教学模式：坚持以活动为载体、问题为主线整合学习内容，展开学习过程；密切联系学生生活和社会现实，强调思考人生与关注社会有机结合；着力优化实践环节，引导学生结合所学及已有阅历主动参与和积极体验。1、首先，了解善良特征。基于“与人为善”的主题，选择源于生活的实际案例，启发学生去感动、去思考，引导学生形成对善良、仁爱等高尚品质的共鸣和认同，由此了解作为人类美好品质的与人为善的特征。2、其次，感悟善良体验。引领学生

2、回归生活，从实际生活中去发现，结合学生亲身体验，实际感知“与人为善”是做人的基本道德原则，分享“与人为善”的实践过程所特有的“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。3、再次，建树善良理念。指导学生用已经初步感悟的价值观去设计、指导、规范自己的行为，由此领会做人的道理，就确认和优化善良品质，实现个人精神境界的升华，明确今后做保持真诚而富有善良之心的努力方向。目标要求1、知识理解善良是美德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本，培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。2、能力：懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助

3、他人，做到“己所不欲，勿施于人”。3、情感、态度、价值观：引导学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个诚挚而有善良之心的人，提高助人为乐的精神境界。9教学过程总体设计：课时活动目的活动内容活动形式设计思路第一课时上篇通过现实生活与课本中的典型事例，引领学生初步了解善良的内涵，形成对善良助人美德的向往。1、通过2006年度“感动中国”和2006年度“中华慈善奖”获奖代表事迹说明善良是人类共同的美好品质。2、结合对课本中“经典透视”蕴

4、涵道理的分析，了解善良的特征。3、结合学生生活实例的讨论，明辨是非：什么是真正的善良。情景分析小组讨论角色扮演间接体验——从生活到课本下篇通过辨论和学生的亲身体验让学生明白帮助他人，不仅满足了别人的需要，也满足了自己内心情感的需要，给予越多，快乐越多，幸福感越强。1、就“社会风景”展示的情节剖析，组织辩论：《一只手套》中的女老板到底亏了没有。2、组织学生交流相关生活体验：结合做善事后的感受，更深切感知何谓真正的善良。3、引导认识“心灵导航”揭示的有关观点。辩论碰撞交流融合直接体验——从课本到生活第二课时上篇通过学生的亲身实践和亲眼所见领悟善

5、良的真谛，体会帮助他人的快乐，懂得将心比心的道理，提高学生乐于助人、无私奉献的意识。汇报评比——体验生命的快乐1、学生陈述自己与人为善的事以及当时的思考和事后的感受；指导进行评点和颁奖。2、学生陈述自己亲眼所见社会生活中与人为善的事及观后感；指导进行评点和颁奖。实践交流竞赛评点实践体验——从理念到行动下篇通过生活片断的再现，让学生在思考中进一步升华个人的精神境界，使“与人为善”铭刻于心。1、设计生活中经常遇到的情境，让学生思考讨论如何处理。2、结合活动体验，认识社会主义荣辱观的有关内容。3、播放歌曲《爱的奉献》及相关感人的画面，适时小结提升

6、对本课主题的认识。。情境再现小组互动体验升华——从行动到理念9教学重点、难点：重点：认识善良是一颗真诚广博的爱心，做一个善良的人。难点：如何将心比心，己所不欲，勿施于人。第一课时善良的内涵和要求教学重点、难点重点：善良是什么、与人为善要付诸行动难点：如何理解与人为善是付出也是收获教学内容和教学过程一、课前准备1、指导学生阅读课文，参与教案与学案一体化设计2、准备好相关的音像资料3、收集有关善良的资料4、请部分学生在预习时准备好角色扮演活动二、影像资料导入（一）2006年感动中国十大人物之一：林秀贞———孤寡老人的好女儿话外音：林秀贞，女，1

7、946年出生，河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，1971年加入中国共产党。林秀贞30年如一日，克服了常人难以想象的各种困难，义务赡养了6位与自己及家庭成员无任何血缘关系的孤寡老人，在精神和物质生活等方面对6位老人付出了儿女般的照料和孝道。林秀贞学科技、学经济、带头创办了个体企业，并把经营企业作为扶贫济困奉献社会的基础。多年来，为8位残疾人传授了玻璃和橡胶生产技术，不但在自己的企业为他们安排就业岗位，还帮助乡村小学改善办学条件。还资助本村和邻村14名贫困家庭子女步入大中专院校，收养救治了一名出生仅40天的患病弃婴。她热心公益事业，积极为村

8、里修路、打机井、文化娱乐队伍建设等公益事业捐资出力。教师：在林秀贞身上，我们看到了哪些美德？学生思考回答。（略）教师：林秀贞，一位普普通通的农民，对他人对社会怀有深刻的爱心，能老