《海底世界》教学设计公开课

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1、《海底世界》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句之间联系的训练。3.理解课文内容，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生探索自然的兴趣。教学重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。教学难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入。同学们，上节课你们在海底第一站的旅行愉快吗？这节课我们继续跟随作者去海底世界游览一翻！（板书课题：）二、复习检测：海底的小动物们听说我们要来了，都高兴的游上岸来，

2、想和我们做朋友了。瞧，它们身后还跟着词语呢。同学们，你们愿意和它们交朋友吗？谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！（课件出示词语）那海底又是一个怎样的世界呢？你们想不想知道？好，那就请同学们跟着老师一起去海底游览一番吧。（播放海底全景视频）师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，多麽美丽迷人的海底世界啊！三、整体感知，理清思路师：是不是还想看呢？老师跟你们一样意犹未尽

3、，不过，没关系，我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界同样会让你留连忘返。请同学们打开书，翻到97页。1、4课文一开始就给我们提出了刚才的问题：你可知道，大海深处是什么样的吗？请同学们在文中找一找课文哪句话回答了这个问题？（第6自然段）2、学生回答后课件出示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”（板书：景色奇异特产丰富）像这样为了引起别人的注意自己提出问题，又自己回答的句式就叫设问句，这是一种修辞手法。　　三、精读课文，理解内容　　学习第二自然段：1、那么海底景色究竟奇异在哪儿

4、，物产又有多丰富呢？这个问题我们一起来解决，好吗？同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？（2、3）（4、5、6）请大家自由读读第二自然段，把你觉得写景色奇异的句子用“”划出来。2、学生交流：（1）课件：“海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。”体味句子　　你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(出示动画课件B及C.D)（2）在黑暗的深海里，有光点在闪烁。（动画课件E）指导朗读句子，把景色的奇异读出来。3、海底是否一点声音也没有呢？（也不是）海底

5、的动物常常在……（窃窃私语）能表演一下什么叫窃窃私语吗？（中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。指背地里小声说话。）5、指导朗读：海底动物发出的声音原来这么轻啊，就像人们在窃窃私语一样。谁再来读读这一句。（很轻很轻）6、海底的动物窃窃私语在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，到海底去仔细地听一听。（课件播放海底声音G）　　7、你们都听到了什么声音？（学生畅所欲言）请想象一下还有什么声音？（课件出示练习题J练习题二）4　　8、课文中向我们介绍了哪些声音？（课件出示：有的像……有的像……有的

6、像……还有的像……）谁能读一读？播放朗读（课件出示练习题H.J）9、海底的动物真是太有趣了，不同的动物发出的声音各不相同。就是同一种动物，在不同的状态下，发出的声音也各不相同呢！他们吃东西的时候发出……行进的时候发出……遇到危险还会……。过渡：海底动物的这些声音真有趣，它们又是怎么活动的呢？　　学习第三自然段：　　1、课件出示要求　　（1）用喜欢的方式读一读，用横线划出中心句。（2）你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。2、反馈　　（1）你们找到这一段的中心句

7、了吗？　　这一段都是围绕着这一句话来写的，这样的写作方法叫做（总分）　　海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它又是怎么活动的？（2）说出动物名，读出句子，总结动物的活动特点，指导朗读。（播放动物的活动课件）　　①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。　　特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。（谁能读一读，体现出海参的慢。）　　②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。　　特点：快，与火车相比较

8、。（读出梭子鱼的快。）③乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。　　④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。4　　（3）海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。过渡：你们觉得海底的动物有趣吗？其实海底的植物也很有趣，下面我们一起去看看海底的植物。学习第四自然段：1、这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。（课件出示海底景色的相关图片。）2、请同学们按照学习第三自然段的方法自学第四自然段。3、交流：（1）这段的中心句是什