《我怎样当老师》读后感

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1、《我怎样当老师》读后感2017.2.10王美玲今年寒假在刘助理的要求下，我有幸拜读了叶圣陶先生的《我怎样当老师》。这本书汇编了叶老对国民教育一系列问题深邃的思考，是对中国教育的反思与总结，思考与感悟，更是对中国教育的期望与理想。全书从以下六个层面集中呈现了叶老的现代教育思想精华：一教育与人生，教育以育人为主，着眼于整体人生；二教育与自我，教是为了不需要教；三教育方法，教育就是要养成良好的习惯；四教育目的，受教育者的确跟种子一样；五教育实践，写作、阅读和鉴赏是语文教学的三个要素；六教师素养，教育工作者的全部工作就是为人师表。这本

2、阐述了教育真谛，在诞下仍具教育和启示意义的经典之作帮助我正确认识教育，澄清思想上的迷雾；同时也提供了大量的教育实践方法，明确了教师应该如何做，尤其关于语文中的阅读和写作方法。语文教学的创新教育，主要在培养学生在听、说、读、写的活动中，学会思考、善于思考，即初步学会并善于发现问题、分析问题、解决问题，发表有新意的看法，说别人没有说过的话。叶圣陶先生也就是本着这－精神，根据他的教育实践和思考，提出了阅读创新教学模式和写作创新教学模式。“预习──讨论──练习”是叶圣陶先生培养学生创新思维能力的较为理想的阅读教学模式，其本身就是创新的

3、产物，既是对中外先进教育理论的综合，又是他长期实践和思考的结晶。这一模式，贯穿了学生主体、老师主导的思想，充分发挥学生的主动性，独创性。“预习”，叶圣陶先生认为，就是让学生“独立阅读”，给学生充分感知教材的自由。让学生通过“多用心力”来“尝试”，获得有价值的心理感受。预习是阅读训练的最主要的阶段，是自求了解的重要步骤。这对于培养学生的自主性、创新性所不能或缺的。独立阅读为独立思考提供了广阔的空间，是培植学生自悟意识和增加独创“基因”的最有效的方法。    “讨论”这是叶圣陶先生阅读教学模式的中心环节，是体现他阅读教学思想的重要

4、组成部分，是进一步发动学生独立思考、独立阅读，所不可缺少的重要一步；是师生之间思维成果进行网络式的交流的形式。这种开放式的教学过程是有效地激活学生的创造性思维从而掀起“思想风暴”的过程。在激烈的不同观点的交锋中，最容易迸发出创造性的火花。为此，他要求教师不要自先下结论，要鼓励学生敢于提出不同意见，避免盲目信从，培养学生求异思维能力。如何组织好讨论，叶圣陶先生对讨论中如何充分发挥教师的指导作用，作了较为具体的说明：如，教师如何切实引导，不流于形式，不走过场；如何提供讨论的要点或提纲；如何明确自己的身份，因势利导，引导学生敢想敢问

5、，善想善问；特别是如何在讨论中正确把握教师的“讲”，等等。当前，要抓好“讨论”这一环节首要的是要解放学生的思想，让他们敢于参加讨论；教师要不断地鼓励与诱导，让他们有成功感，乐于参加讨论；要巧作安4排，如，坚持讨论题的启发性和层次性，指导学生认真细致地准备，让学生善于参加讨论。    “讨论”既是学生由独立阅读转向集体阅读、探索知识的过程，又是培养思维能力的过程；是在运用思维探索真理、解决问题的实践过程中积淀起来的。因此，阅读教学，如果放弃讨论这一环节，便是走“老师讲，学生听”的老路，便是只注意了由教师传授结论，忽视了探索与求取

6、知识的过程。学生所得的仅是老师的结论，而没有经历自己获取知识的能力的训练，因而不可能有思维能力的培养。总之，从培养思维能力的角度来说，重要的不是知识本身，而是获得知识的过程。将学生思维的发展禁锢在老师教读、知识传授的模式中的做法是不可取的，也是极为有害的。    “练习”，在叶圣陶先生看来，它是知识的迁移、思维能力的发展与巩国所不可或缺的环节。他认为，“从知识到习行（即能力）不是一步就跨得过去的，中间还有一个努力历练的阶段”，只有通过实践与历练，“书本上的经验融化在我的生活里，才像吃东西吸收了营养长成新鲜的血肉”。人的思维是可

7、以改变的，思维能力是可以训练的。，全面训练。对于如何训练（听、说、读、写），他连提出了一些原则：“必须讲求方法”，“态度要认真”，“要严格训练，一丝不苟”，“要锲而不舍，乃克奏效”，等等。    “应需──写生──自改”，这是叶圣陶先生着重论述的写作创新教学的一种模式。其本质就是要在认真阅读范文的基础上，从学生的实际生活的需要出发，如实地创造性地写出事物的本来面貌，而且要通过自己来修改，使表达的更加准确与生动，并通过这一过程，有效地培养创新思维的能力。    “应需”，即作文要“练习与应需相统一”，“以用为主”，就最能够如实地

8、表现与反映实际生活，也最能让学生对自己所面对的生活，用自己的眼光来观察，用自己的头脑来思考，用自己的心灵来感受，这样，就能写出有特色有个性的文章来。 “写生”，即要学生写生活，写活生生的事物。少临摹，不摹仿，尤其不能抄袭。实际生活对学生来说最为真切，写起来得心应手，内容具体生