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时间:2019-07-01
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1、《我怎样当老师》读后感2017.2.10王美玲今年寒假在刘助理的要求下,我有幸拜读了叶圣陶先生的《我怎样当老师》。这本书汇编了叶老对国民教育一系列问题深邃的思考,是对中国教育的反思与总结,思考与感悟,更是对中国教育的期望与理想。全书从以下六个层面集中呈现了叶老的现代教育思想精华:一教育与人生,教育以育人为主,着眼于整体人生;二教育与自我,教是为了不需要教;三教育方法,教育就是要养成良好的习惯;四教育目的,受教育者的确跟种子一样;五教育实践,写作、阅读和鉴赏是语文教学的三个要素;六教师素养,教育工作者的全部工作就是为人师表。这本
2、阐述了教育真谛,在诞下仍具教育和启示意义的经典之作帮助我正确认识教育,澄清思想上的迷雾;同时也提供了大量的教育实践方法,明确了教师应该如何做,尤其关于语文中的阅读和写作方法。语文教学的创新教育,主要在培养学生在听、说、读、写的活动中,学会思考、善于思考,即初步学会并善于发现问题、分析问题、解决问题,发表有新意的看法,说别人没有说过的话。叶圣陶先生也就是本着这-精神,根据他的教育实践和思考,提出了阅读创新教学模式和写作创新教学模式。“预习──讨论──练习”是叶圣陶先生培养学生创新思维能力的较为理想的阅读教学模式,其本身就是创新的
3、产物,既是对中外先进教育理论的综合,又是他长期实践和思考的结晶。这一模式,贯穿了学生主体、老师主导的思想,充分发挥学生的主动性,独创性。“预习”,叶圣陶先生认为,就是让学生“独立阅读”,给学生充分感知教材的自由。让学生通过“多用心力”来“尝试”,获得有价值的心理感受。预习是阅读训练的最主要的阶段,是自求了解的重要步骤。这对于培养学生的自主性、创新性所不能或缺的。独立阅读为独立思考提供了广阔的空间,是培植学生自悟意识和增加独创“基因”的最有效的方法。 “讨论”这是叶圣陶先生阅读教学模式的中心环节,是体现他阅读教学思想的重要
4、组成部分,是进一步发动学生独立思考、独立阅读,所不可缺少的重要一步;是师生之间思维成果进行网络式的交流的形式。这种开放式的教学过程是有效地激活学生的创造性思维从而掀起“思想风暴”的过程。在激烈的不同观点的交锋中,最容易迸发出创造性的火花。为此,他要求教师不要自先下结论,要鼓励学生敢于提出不同意见,避免盲目信从,培养学生求异思维能力。如何组织好讨论,叶圣陶先生对讨论中如何充分发挥教师的指导作用,作了较为具体的说明:如,教师如何切实引导,不流于形式,不走过场;如何提供讨论的要点或提纲;如何明确自己的身份,因势利导,引导学生敢想敢问
5、,善想善问;特别是如何在讨论中正确把握教师的“讲”,等等。当前,要抓好“讨论”这一环节首要的是要解放学生的思想,让他们敢于参加讨论;教师要不断地鼓励与诱导,让他们有成功感,乐于参加讨论;要巧作安4排,如,坚持讨论题的启发性和层次性,指导学生认真细致地准备,让学生善于参加讨论。 “讨论”既是学生由独立阅读转向集体阅读、探索知识的过程,又是培养思维能力的过程;是在运用思维探索真理、解决问题的实践过程中积淀起来的。因此,阅读教学,如果放弃讨论这一环节,便是走“老师讲,学生听”的老路,便是只注意了由教师传授结论,忽视了探索与求取
6、知识的过程。学生所得的仅是老师的结论,而没有经历自己获取知识的能力的训练,因而不可能有思维能力的培养。总之,从培养思维能力的角度来说,重要的不是知识本身,而是获得知识的过程。将学生思维的发展禁锢在老师教读、知识传授的模式中的做法是不可取的,也是极为有害的。 “练习”,在叶圣陶先生看来,它是知识的迁移、思维能力的发展与巩国所不可或缺的环节。他认为,“从知识到习行(即能力)不是一步就跨得过去的,中间还有一个努力历练的阶段”,只有通过实践与历练,“书本上的经验融化在我的生活里,才像吃东西吸收了营养长成新鲜的血肉”。人的思维是可
7、以改变的,思维能力是可以训练的。,全面训练。对于如何训练(听、说、读、写),他连提出了一些原则:“必须讲求方法”,“态度要认真”,“要严格训练,一丝不苟”,“要锲而不舍,乃克奏效”,等等。 “应需──写生──自改”,这是叶圣陶先生着重论述的写作创新教学的一种模式。其本质就是要在认真阅读范文的基础上,从学生的实际生活的需要出发,如实地创造性地写出事物的本来面貌,而且要通过自己来修改,使表达的更加准确与生动,并通过这一过程,有效地培养创新思维的能力。 “应需”,即作文要“练习与应需相统一”,“以用为主”,就最能够如实地
8、表现与反映实际生活,也最能让学生对自己所面对的生活,用自己的眼光来观察,用自己的头脑来思考,用自己的心灵来感受,这样,就能写出有特色有个性的文章来。 “写生”,即要学生写生活,写活生生的事物。少临摹,不摹仿,尤其不能抄袭。实际生活对学生来说最为真切,写起来得心应手,内容具体生
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