对外汉语教学概论-习得篇3第六章第二语言习

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1、第六章第二语言习得研究第一节第二语言习得过程研究第二节学习者的个体因素第三节语言学习环境引子学科的开端:1967年科德《学生偏误的意义》和1972年塞林克的《中介语》。1957年拉多的《跨文化语言学》为标志的对比分析研究。第一节第二语言习得过程研究一、对比分析二、偏误分析三、运用分析和话语分析一、对比分析1.1对比分析的目的：1、定义：对比分析也称对比分析学，就是将两种语言系统进行共时比较，来确定其相同点和相异点的一种语言分析方法。2、分类：理论对比分析和应用对比分析。3、第二语言教学中的对比分析：“对比分析”产生并流行于20世纪50年

2、代。60年代是对比分析的兴盛时期。Fries（1945）作为对比分析的首倡者率先提出了对学习者的母语和目的语进行科学的对比和描写的观点。Lado（1957）在《跨文化语言学》中建立了对比分析的理论系统。1.2对比分析的理论基础和步骤1、理论基础：语言学理论基础：结构主义语言学心理学理论基础：行为主义心理学和迁移理论干扰：阻碍性干扰和介入性干扰2、步骤：描写→选择→对比→预测1.3对比分析在教学中的应用Practor的“难度等级模式”：零级—迁移一级—合并二级—差异不足三级—再解释四级—超差异五级—分裂1.4对比分析的意义与局限意义：通过

3、目的语和学习者第一语言的对比，发现第一语言对第二语言教学带来的干扰，为第二语言教学提供了非常重要的信息，有利于加强教学的针对性。局限：（4点）（强式和弱式之分）二、偏误分析偏误分析是对比分析的新发展，被认为是第二代语言学研究中的前沿阵地和尖端科学，对第二语言和外语教学具有十分重要的意义。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期。二、偏误分析偏误分析是对比分析的新发展，被认为是第二代语言学研究中的前沿阵地和尖端科学，对第二语言和外语教学具有十分重要的意义。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期。2.1偏误分析的理论基础和作用1、定义：2、偏误和失误

4、3、理论基础：语言学基础是普遍语法理论心理学基础是认知理论中介语理论假说4、作用2.2偏误分析的具体步骤和偏误的分类1、步骤：搜集语料→鉴别偏误→偏误分类→解释原因→评估程度2、分类：根据偏误的严重程度整体性偏误局部性偏误根据产生的原因语内偏误语际偏误根据中介语的发展过程前系统偏误系统偏误后系统偏误显性偏误理解偏误隐性偏误表达偏误2.3偏误的来源1、母语负迁移（语际迁移）2、目的语知识负迁移（语内迁移）3、文化因素负迁移4、学习策略和交际策略的影响：5、学习环境的影响：分析下列例句：1、他们父子俩在驴子上骑。2、家庭成员用彩灯把圣诞树

5、装饰。3、他们没有照相了。4、她是大方和活泼。2.4对待偏误的态度两个极端：有错必纠和听之任之正确的态度：1、对偏误的本质要有全面的认识。2、利用对比分析和偏误分析，教师预先了解学习者可能产生的偏误及其来源，以便在教学中掌握主动；从一开始就提供正确的示范，让学习者正确的模仿、记忆和运用并帮助学习者克服偏误。3、分析偏误性质，采用适当的方法纠错。2.5偏误分析的意义与局限1、意义（3点）2、局限（4点）三、运用分析和话语分析3.1运用分析对第二语言学习者运用目的语的全部表现进行分析，从而揭示中介语的发展轨迹。70年代初开始的语素研究，可以

6、看作是最早的运用分析研究。局限：只研究句子平面而且只侧重于语言结构，脱离了语境，特别是抛开了直接引起学习者语言行为的语言输入，很难全面地分析学习者的语言表现。3.2话语分析研究语言交际活动中双方应接的连贯表达。70年代末，哈奇强调研究话语分析中的会话分析，尤其是说目的语者提供的输入与学习者的中介语形式之间的关系。研究领域：