《修鞋姑娘》教学设计与反思

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1、《修鞋姑娘》教学设计一、课题名称北师大版，第四单元主体课文《修鞋姑娘》第二课时二、设计思路1、指导思想通过对文章重点内容的学习，引导学生从文中找出表现“我”对修鞋姑娘奇态度变化的语句和修鞋姑娘表现的内容，对比读，引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者要达的思想感情。2、设计理念　　这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。3、

2、教材分析《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、

3、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。4、学情分析五年级学生已具备独立阅读课文的能力，能初步形成自己的独特感受，对语言学习有浓厚的兴趣。进入五年级下学期，学生能在初步感知的基础上逐渐掌握抓住关键语句进行品析、批注的学习方法。所以，针对教材的特点和学生的学习实际，根据语文课程标准，我确定本课以下三个教学目标：三、教学目标1、知识与技能（1）把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。（2）通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思

4、想品质，并进一步体会人物的心理活动。（3）联系生活塑封，感受诚信对我们生活的重要性。2、方法与途径（1）以读为主，读中感悟。（2）从读到写，学习写法。3、情感与评价学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。四、教学重点通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。五、教学难点联系生活实际，感觉诚信对我们生活的重要性。六、教学准备多媒体七、教学过程（一）导入课题教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写的一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”

5、是一个多音字，并引导学生冷练读课文中的“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。（二）重点感悟，渗透学法1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写描写人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（出示课件）（1）句子1：而她却坦然地的接过去，自信地对我说：“不用绱

6、，钉钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读的干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也

7、不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌写在这批篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。师：从“她那冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会到了什么？生：小姑娘的生活很艰辛师：你应该怀着怎样的心情来读？生：怀着同情的心情来读师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样的艰辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家

8、，每天只能挣很少的一点钱。生：象她这样的年龄应该是在大学读书，或是拥有一个体面的工作。师：是啊，这个比我们在大不了多少的姑娘却过早的承担了生活重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的