《修鞋姑娘》教学反思.doc

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1、“反思”促“有效”“有效”中获前进——《修鞋姑娘》教学反思瑞英小学黎艳嫦随着教育改革的进行，实施“有效教学”，悄然成为教师们关注的热门话题。所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。作为一线的教师，我深刻的认识到每个学校和教师都应该追求有效的课堂教学，但目前我们的教学中存在着一个非常突出的问题就是：教师很辛苦，学生很辛苦，教学效率很低。要解决这个问题就必须真真实实从追求课堂有效教学做起，让我们的教师从拥有有效教学的理念、策略或技术做起。否则，最理想的新课程标准和教材都将是纸

2、上谈兵。但是，怎样的教学才算有效的教学？如何使得我们的教学行为变得是有效的？这个问题一直萦绕在我的脑海中。上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。说实在的，这既是一篇感情真挚而富有感染力的好文章，是指导有感情朗读的好材料。但同时它也是一篇教学起来较难把握的文章，因为文章的句段间关系较松散，学生理解起来有着一定的难度，如何使课堂上的每个教学环节变得有实效？这一直是在

3、备课时困扰我的最大难题。在深入看了教本后我明确了本课的教学方向，要放手让学生自渎自悟。备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。为此在设计课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：自由初读课文、整体感知；浏览课文、找出语句并写写体会；分角色朗读，入情入境；心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过

4、程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。我第一次的教学设计是以一个谈话的方式导入课文教学的，我先让学生谈对修鞋的经历，以此提起学生的学习兴趣，然后出示第一自然段指名读后质疑，利用这种形式引入课文，目的是为了引发学生对文章的学习热情。本以为这也是一个提高学生自读自悟能力的过程，效果应该是不错的啊，但经周存辉特级教师点评后，我才真切的发现，原来我的谈话导入看似从生活入手与文本有关，但事实却不然，这一步的导入只是一个纯粹的谈话过程，对文本中语句以及情感的理解关系不大，严格来说起不到什么有效的帮助作用。而读语段质

5、疑这一步骤是不错的，可惜的是把它独立割裂了，应与下文整体感知环节结合在一起。看似细小的细节处，处理好了有锦上添花之功，反之只有徒增败笔之效。在第二次设计时，我便采取了一个直接导入课题的方式，将读语段质疑这一步放在了通读全文、概括内容后，感觉下来学生所提的问题更丰富了，在提问题时也更全面了。而我也恰好利用学生所提的问题作为一个过渡语，这样从质疑过渡到对文章的学习变得自然流畅、顺理成章，也收到了预设的效果。接着，我让学生画出文中描写有关修鞋姑娘的语句，并在让自己感受深的语句旁边写一写体会，完成后，全班交流。同学

6、们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质。后来又让学生找出“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑——同情——怀疑。在这一步骤中，应该说流程非常清晰，就是抓住修鞋姑娘的表现、我的态度变化这两条线展开教学。学生在汇报的过程中能根据自己的感受谈对句子的理解，有的能抓住某些重点词来谈姑娘的形象或品质等。而为了能让学生对人物有更清晰的了解，我在学生谈完描写姑娘的句子后，整理了三句着重从语言来体现姑娘品质的话让学生齐读，让学生所谈的认识有一个整体回归的环节，为他们再次感受姑娘

7、的形象、品质打下了基础。可遗憾的是，在整个汇报交流的过程中，学生的积极性并不高，课堂气氛显得有点沉闷，就算是发表意见的同学作出了完整的回答，但效果还是不如理想，因为他们没能有效地抓住语句中最能体现姑娘诚实、善良、体贴、细心品质的词语谈感受，而且对语句的分析还是比较浅层的。而在这个过程中我的引导明显的不足，本想着放手让学生自读自悟的，看着学生的回答不如理想时，我茫然了，该说还是不说，该引还是不该引瞬间在我心中交织成一张难以割舍的网，平日反应还算机智的我顿感不知所措，就这样时间白白地流逝了，学生的回答也伴随着我

8、那不痛不痒的引导语结束了。这对于理解文章重点部分来说无疑是致命的，对于开展有效的课堂教学来说也是致命的，这一环节的设置在这堂课中完全没有发挥出它应有的作用。一节课下来，教学实施没能达成预想的效果。这是一节不成功的语文课，这一次的失败设计让我反思着我对课堂的预设过高了，对学生的学情把握仍不足，过渡语仍需提高，最要加强的是对文本中可学习知识点的挖掘，而这也正是教学上我一直难以克服的难点。在今后的教学工作中，我将依据“