课改经验介绍

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1、学习洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式心得体会本学期我校推行课堂教学改革，学习洋思中学的教学经验，进行“先学后教、当堂训练”的课堂尝试教学。一学期摸索下来，本人体会颇深。现将我的点滴体会介绍如下：一、让学生真正成为新的课堂教学中的小主人　课改初期，我认为洋思中学的教学方法不太适合小学生，因为小学生特别是低年级小学生语言表达能力差，归纳理解能力弱，没有自学能力。没有老师的讲解是不可能学会知识的，所以课堂教学仍然采用满堂灌的方法，惟恐由于自己讲不细，学生听不明白，影响学生的学习成绩。但是在课堂教学中，我也时常感受到这样一种尴尬的现象，教师讲得非常透彻，讲得非常

2、精彩，但学生能真正掌握、真正听明白的并不多，或者说，有的学生根本就没有听，这常使课堂教学效果事倍功半。我知道，这是我自己在教学中的一个大问题，就是放不开，不敢放手让学生自学，不相信学生的能力。而新的课堂教学中采取以学生为主体的这种做法，在很大程度上避免了这种现象，从而促使学生通过自己的思考来获取知识。于是在学校领导的大力倡导下，我开始尝试改变教学模式，我先在电脑上看洋思中学是如何上课的，参照学校下发的洋思中学课堂教学模式的材料，模仿着上课。但由于研究并不精深，运用时不够自觉、主动，在指导学生“先学”时，也没有有效的指导方法，更没有及时加以总结提高，所以效果不好。一堂

3、课学不了什么知识就下课了，一些知识点还需要在下一节课老师重新再讲一遍。实验不成功，我上网查找原因，找到了症结所在。我终于明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的预备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，所以，我觉得在学习洋思教学模式的时候，决不能仅仅追求“形似”，而应当学其本质和精髓，于是我给学生分成若干学习小组，因为课堂上，小组合作学习可以让每个学生都动起来。我们班学习“有困难的”学生较多。在课堂上，这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，我在课后都要进行单

4、独辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。因此，我在分组时好、中、差学生结合，性格内向型和外向型学生结合，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵战略。特别关注“弱势群体”，让层次不同的学生都学有所思、学有所感、学有所得。让优秀生和后进生结成“帮扶”对子。为了加强每个小组的凝聚力，我特别设计了评比台，每个小组之间展开竞争，比学习、比纪律、比劳动、比回答问题、比作业，每天都要根据每个小组所有小组成员的表现进行评比，这样无形中把每个小组都看作一个整体，使他们养成互相帮助、互相团结的好习惯。学习形式改变了，接下来就是学习方法的改变。我首先从训练学生说话开始，我们班孩子大多是来自农村，

5、说话不规范，声音又小，以前上课大多数时间都是我说，所以也没太在意。但是课改要求以学生为主体，整个课堂学生动手、动脑、动嘴时间必须得到保证，学生的“合作、讨论、探究”的学习模式才能得以实施，才能真正体现目前课改精神，也符合培养学生综合素质的要求。于是我先从班级中的几个优秀生下手，训练他们说完整话，不会说我就一句一句教，很快他们就能独立的把自己想要表达的话说出来，我再适时鼓励。我经常对她们说：不怕说错，就怕不说。即使说错了，我也建议同学们为他的勇敢而鼓掌。优秀生训练完了，我又开始训练中等生，每堂课都重点关注几个中等生，发现稍有进步就进行表扬，比如说：你今天回答问题比昨天

6、有进步、你说的真精彩，同学们都要向你学习等，让那些中等生也感觉到老师每天都在关注他，他的发言可以使同学们受到启发。有了学生发言作保证，接下来就是老师的课堂环节的设计，在设计时也曾给自己带来许多困惑，比如怎样组织学生自学？例题如何出示？学生不会看书怎么办？现在的教材很少有概念性的知识，许多知识点需要学生自己归纳，学生自学后说不出来是不是应该由老师进行讲解等等一系列的问题。有了问题，就得想办法解决，这时张校长给了我许多帮助。比如：怎样点拨启发到位？孔子说:“不愤不启，不悱不发”。就是说在学生想要说而说不出来的时候启发、点拨，难点处、关键处点拨。如果难点地方不点拨，学生讨

7、论交流时间过长，影响教学进度。学生回答问题不全面时，老师及时补充，及时点评。要充分发挥教师的导演作用和穿针引线作用。还有怎样使课堂活而不乱？分小组有序展示，这样会挫伤部分学生的学习积极性。让学生自由发言，课堂上秩序混乱，难以调控。怎样解决这个矛盾呢？把展示任务分给各个小组，小组内学生可补充，其它小组的同学也可补充。真正使课堂开合有度、收放自如。此外，张校长还指导我用新的教学方法上了《平移和旋转》这节课，在指导我上课、备课中我受到很大启发，有了很大进步。也更坚定自己实施课改的决心。二、我对先学后教、当堂训练的课堂教学模式的解读在实践中，我感受到先学后教、当堂训练的