《钱塘湖春行》教学设计方案

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1、《钱塘湖春行》教学设计方案神池二中刘佳课题名称《钱塘湖春行》科　目语文年级七年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于时代远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取传统的“串讲法”，必然会使学生感到沉闷没劲。教学实践告诉我们，只有在学生喜欢学习这种知识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。而这关键在于教师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙”起来，让学生的“手、眼、口、脑”都忙乎起来，让他们乐于参与，勤于动手

2、，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力和实践能力。教学目标一、情感态度与价值观1.　激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂。2.　进而培养热爱祖国优秀文化的感情。 二、过程与方法1.　朗读法. 　　“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。2.启发式、合作探究式、联想法. 　　这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，

3、老师只做一点启发和点拨。　三、知识与技能1.　美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点 2.　初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点 教学重点、难点1.　美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点 2.　初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点 教学资源　DVD、图片、音频、视频、课件、板书教学过程《钱塘湖春行》教学活动过程描述4教学活动1品味语言，体会诗的意境。1.导入新课钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西

4、湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。教学活动2让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。　2.初读熟悉全诗：1）、听录音，要求学生正音正字；2）、生齐读；正音正字3）、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4）、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首

5、什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。教学活动3以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。　3.读读讲讲问问。   问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)       问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮

6、廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）   问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。4   问：“几

7、处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）   问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“

8、浅”，也是早春景象；“没