钱塘湖春行教学设计

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1、钱塘湖春行教学设计　　钱塘湖春行教学设计范文一　　教学目标：　　1、有感情的朗读诵背全诗。　　2、品味语言，体会诗的意境。　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。　　教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。　　2、品味语言，体会诗的意境。　　课前准备：1、收集与春有关的资料；　　2、收录机、磁带；　　课时：一个课时　　教学设计：一、备读导入新课：　　1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；　　2、学生说白居易的小故事，引出新课；　　

2、1、听录音，要求学生正音正字；　　2、生齐读；　　3、抽生朗读，指导朗读技巧　　4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。　　1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；　　2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；　　3、诗人说行，你能找出依据吗？　　师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？　　生：早春　　师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？　　归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分

3、析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。　　师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多，花　　开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？　　生：看书，自由讨论，自由发言。　　归纳：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅　　钱塘湖春行教学设计范文二　　【

4、教学目的】　　1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境，体会作者情感。　　2、能力：诵读能力;联想、想象能力。　　3、德育：陶冶美的情操。　　4、重点目标：诵读这首诗。　　5、目标难点：理解诗的意境。　　【教学过程】　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。　　“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，

5、似与湖水相接。　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，

6、写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。　　“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。　　小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。　　钱塘湖春行教学设计范文三　　学习目标：　　１、知识目标：了解古代

7、诗歌所表达的思想感情。　　２、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。　　３、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。　　教学重点：　　1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。　　2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。　　教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。　　教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、　　课前准备：　　要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。　　学情分析及相应对策：　　七年级的学生刚进入初中

8、，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。　　教学手段：　　为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。　　教学过