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时间:2018-10-27
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1、《钱塘湖春行》设计学习目标:1.反复诵读,理解诗歌内容2.品味语言,体会作者情思。教学过程:一、课前预习,走在前列1.让学生查找资料,了解白居易生平及文学成就,搜集整理关于西湖的诗词名句二、导入新课,激发兴趣1.播放2016年9月6日G20峰会“西湖映象”视频,激发学生的学习兴趣。2.出示描写西湖的诗句:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》苏轼毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》杨万里齐读提问:从这两首诗中,你觉得西湖美在
2、什么地方?在白居易笔下,西湖又是一幅怎样的美景?今天,让我们追随白居易的足迹,做一次超越时空的西湖之旅!三、展示目标,明确方向四、检查预习,落实基础1、简介作者:首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给大家简单介绍一下呢?(在学生发言的基础上教师强调补充)(幻灯片出示白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:《长恨歌》、《琵琶行》等。)2.写作背景:长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间,他写下了很多有关西
3、湖湖光山色的诗歌。请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。3.律诗体裁:复习提问五、初读,领略诗韵1.学习诗词歌赋,离不开诵读这一把金钥匙。请同学们自由朗读全词,做到读准字音,读准句读,并试着读出感情。(幻灯片:书声琅琅情思悠悠读准字音读准节奏读出感情)2.点名朗读,提醒其他同学认真聆听,做好点评准备。生评,师评,生再读、再评,必要时老师范读,适时板书读错的字。关注全体学生。3、听录音或视频示范朗读,注意划分节奏。——同位间讨论展示划分的情况,教师引导点拨——课件出示划分成果师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下
4、面请同学们听录音,在听读的过程中,注意节奏,体会情感。1.齐读诗歌,力求读出节奏韵味,读出情感。六、译读,通晓诗意1.自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师。教师巡视点拨引导2.同位合作,讲译诗句。3.指名学生展示。4.译读的基础上,再次齐读全诗。七、品读,体会诗情1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是早春景色,你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解。给学生充分时间讨论交流发言,教师随机点拨引导。比如,当学生赏析“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”时,可以引导学生
5、抓住“初平”“低”,想像春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点,体会意境。当学生诵读“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”时,教师应重点引导学生赏析。比如“几处”.“谁家”,改“处处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少,与“早莺”“新燕”照应。如果换成了“处处”和“家家”,那就不是描绘的早春之景了。进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景:早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木,新燕出双入对、忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态,“啄”字写
6、出新燕的忙碌勤奋,展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。③学生赏读“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”时,引导学生抓住乱花浅草体会:纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱,浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。可以想像诗人与游客游览西湖胜景时的热闹情景。①教师补充作者任杭州刺史期间的政绩……2、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒,莺歌燕舞,花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊?通过描绘西湖早春美好景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。3、再读诗歌,要求读出喜爱和赞美之情六、描写,感受诗美(8分钟)师
7、:通过同学们刚才对诗歌的理解品读,我们感觉到:在诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄制成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前。同学们,下面就让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕,根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。(幻灯片首联:在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。颔联:……颈联:……尾联:西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却
8、是湖东一带的景色。这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。)例子:在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐的开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻
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