《84消毒液性质的探究》教案

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1、“84消毒液性质的探究”教学设计【教学设计思路】课题设计主线为：生活→化学→生活。以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对

2、84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。【教学流程设计】开始观看甲型H1N1流感视频观看、聆听进入情境初始84消毒液指导实验操作解决实际问题探究84消毒液酸碱性自主探究实验：红色褪色的原因课件知识应用教师评价判断引导学生解读结束课件解读84体验感悟新学知识验证84消毒液漂白性指导实验操作解决实际问题第5页共5页【教学目标】知识与技能通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品

3、漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。过程与方法通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。观念与态度利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。【教学重点】84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。【教学方法】实验探究【教学准备】84消毒

4、液（爱特福）、84洁厕灵（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图情景导入09年4月以来，甲型H1N1流感在世界包括在我国的一些地区开始蔓延，一场生命保卫战正在进行，且随着秋冬季节的到来疫情第二波已经开始。研究表明对于这些病毒，常见的含氯消毒药物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以将病毒杀灭，疫情是可控可防的。观看、聆听，进入情境。引导学生关注社会生活现实问题。以此作为课题的切入点，使课题的内容具有吸引力、时代感和现实性。转入课题这些含氯消毒剂中大家最熟悉的莫过84消毒液，你们

5、知道这种消毒液为什么叫84消毒液吗？这种消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。通过视频我们知道84消毒液主要是用来杀菌消毒的，那么它还有哪些其它性质和用途呢?今天我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识对它进行一次深入地探究。首先让我们进入第一个环节。一、初识84消毒液观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。84消毒液是生活中常用的一种消毒液，我们亲身体验了84消毒液的物理性质，下面就让我们进一步探究84消毒液。实验1：观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。观察、记录颜色：浅黄绿色状态：透明的液体气味：刺激性溶解性：易溶于

6、水从颜色、状态、气味和溶解性研究物质的物理性质是进行物质研究的基本方法，通过实验1让学生知道研究物质的基本方法，从感观上了解84消毒液。教师活动学生活动设计意图二、探究84消毒液84消毒液是一种含氯消毒剂，第5页共5页工业上是如何制备的？它的主要成分是什么？为什么具有杀菌、消毒作用呢？引导学生阅读84消毒液的制备原理：“常温下，将氯气通入稀NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的84消毒液。”阅读、思考、讨论。书写制备84消毒液的化学方程式：Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O主要成分：NaClO和NaCl。杀菌、消毒作用

7、：HClO（强氧化性）通过引导学生阅读制备原理，让学生感受化学知识与生活的联系，能够说出84消毒液的主要成分，知道起杀菌、消毒作用的物质。为什么有HClO生成呢？由于HClO是一种酸性比H2CO3还要弱的弱酸，根据较强酸制较弱酸的原理，空气中二氧化碳、水与NaClO反应，生成了HClO。NaClO＋H2O＋CO2＝NaHCO3+HClO强化起消毒作用的HClO，让学生知道HClO是一种弱酸，并复习强酸制弱酸的原理，为下一问题过渡。HClO具有强氧化性外，还具有漂白性。请你设计一个简单的对比实验，验证84消毒液的漂白作用。拓展应用：白色衣服上染上了有色物

8、质怎么处理？实验2：取两张剪好的红纸放在表面皿上，分别在两张红纸上滴加84消毒液和蒸馏水，观察