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1、三、学校关怀氛围及其营造走进今天的学校，我们发现学生们往往花费成周甚至成月的时间准备考试（实际是十几年）。而我们许多人相信这些时间本来应该用来探索新思想，发现新兴趣，扩展新知识，陶冶情操，使学生在艺术、音乐、写作等领域大显身手的。我们特别相信学生们应该有机会在学校学会关心，关心自我，关心他人，关心自然与物质世界，关心知识。学校有责任教导学生学会关心，学会关心是学校教育的真谛所在。——诺丁斯《学会关心》12（一）保障校园安全（二）在交友中学习关心（三）学习理解与感恩（四）培养学生的成员感和责任感（一）保障校园安全之课间活动的管理课间休
2、息的时间是意外伤害发生频率相对较高的时间段之一。有的学校建立了课间护导制度,设立了课间安全岗,有专门的同学值岗,操场上也安排一两名教师巡回护导。对策建议:学生好动、活泼,这是这个年龄段的孩子的天性,但一旦“乱”起来,就容易出事情,因此,如若设立安全岗,应当把握好“活泼”与“乱”的度;建立课间护导制度,设立“安全岗”,这是一种外控式管理,相对于自律来讲,是一种他律,我们的目的不仅在于学生不出事故,而且,力求学生实现一种超越现实的自觉,做到合理、有效的利用课间时间,这才是“本”。这种“本”的结果的实现,不是一蹴而就的,而应该是分阶段的,
3、必要的他律是必需的,在他律的基础上,要将这种他律转化为自律,把制度、规则内化于学生的心中。3生活化的教育:由学生自编自导或者用电脑动画,以小故事或者话剧的方式等，演绎校园生活中发生的真实的意外伤害事故,学生进行“危机教育”,通过生动活泼的案例让学生学会规避校园中、生活中的不安全因素4（二）在交友中学习关心友爱是一种德性或包含一种德性。就友爱是一种德性而言，它也是一种中道，友爱的过度是谄媚或者奉承。他认为，可爱的事物可以分为三种：善、令人愉悦和有用。相应于三种可爱的事物，友爱也可以分为三种。“那些因有用而爱的人是为了对自己有好处，那些
4、因快乐而爱的人是为了使自己愉快。”他们爱朋友不是因为朋友自身。这两种友爱是偶性的。完善的友爱是好人和在德性上相似的人之间的友爱。“他们爱朋友是因其自身，而不是由于偶性。”因此只要他们还是好人，他们的友谊就会一直保持着。因为好人既相互是好人又相互有用，也因为这个原因而令朋友愉悦。因此，好人之间的友爱具有上面的三种特性，而且持久，友爱的双方在友爱中得到的东西是相同或相似的，这样的友爱不受离间、值得信任。好人之间的友爱是严格意义上的真正的友爱。5鼓励贫交培根说过：“缺乏真正的朋友乃是最纯粹、最可怜的孤独，没有友谊则斯世不过是一片荒野。巴尔
5、扎克也说过：“一个人倒霉至少有这么一点好处，可以认清楚谁是真正的朋友。”因此，交友不能论地位，论财富，而要论人品。一个人在贫贱和失意时所交的朋友，往往比在富贵和得意时所交的朋友，更可靠，更有真情。古人提倡“贫交”。汉代无名氏有一首古诗《采葵莫伤根》：“采葵莫伤根，伤根葵不生。结交莫羞贫，羞贫交不成。”说的正是“贫交”，交友不能嫌贫爱富。杜甫在《贫交行》一诗中写道：翻手为云覆手雨，纷纷轻薄何须数。／君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。6交友的品德只有正直、诚实，无私地帮助别人、关心别人的人，才会获得友谊。蒙古谚语说得好：“获得朋友的唯一
6、途径，是要自己够得上一个朋友。”马尔顿也说过：“想要吸引朋友，须有种种品性。自私、小气、嫉忌、不喜欢成人之美、不乐闻人之誉的人，不能获得朋友。”7（三）学习理解与感恩仁者，爱人。仁。左边一个单立人，右边一个二，有自己也有别人，为自己考虑也得为别人考虑，你把别人装到你心里头。将心比心，理解弱者、被排斥者的心情；感激时间：分享别人对自己的帮助，提供彼此欣赏的机会，促进学生关心和帮助他人（班会，美式课堂90-94；良好心态）善行树：“别人为你做了哪些好事？或者你看见某人为他人做了哪些好事？”画树叶（名字）积极言辞的力量：喜欢听什么样的话，
7、不喜欢什么；用积极的话描述同学8帮助相互了解的游戏我们的相同点我们的不同点我们可以相互提问的问题：你爱吃的食物是什么？你爱干的两件事？你喜欢的颜色？在学校，你喜欢什么课程或活动去年你学会了做什么事？……9（四）培养学生的成员感培养集体认同感，让每个学生感到自己是集体中重要的一员：课前5分钟，分享（新闻，个人、地区等）、评论（某件事情，互相了解）；班级标志：个人-小链环，钉起来成为大链环作为班级标志我能为班级做什么，我能帮助他人做什么接纳对待不容易融入班级的学生。（如因胖、动作缓慢而被男生拒绝。）10培养对集体的责任感1）制定目标和纪
8、律，使每一个学生明白自己的责任并以合适的方式去行动；老师帮助学生去思考：我的行动对其他的同学有什么影响？对作为一个集体的班级有什么影响？（可参考第二讲）这倡导一种互为依存的伦理——认识到一个人的问题是每一个人的问题，因为我们同处在一个
