夸美纽斯的教育理论

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1、夸美纽斯的教育理论夸美纽斯学习要点：时代、生平、世界观及主要著作教育的目的及作用教育的自然适应性原则学校教育理论教学原则及方法分科教学法道德教育理论教师及其培养历史贡献一、时代、生平、世界观（一）时代特点*封建专制解体，资本主义生产关系蓬勃兴起*自然科学得到迅速发展*资产阶级带着夺权的要求登上历史舞台*新旧势力斗争激烈夸美纽斯领导捷克兄弟会成员逃亡波兰（三）世界观进步世界观的主要特征人文主义思想知识来源上的唯物主义感觉论思想爱国主义及民主主义思想——体现之一是提出泛智论泛智论（Pansophia）：泛智（Pansophia）：广泛全面

2、的智慧与科学泛智论：将一切知识交给一切人的学问（要让所有人掌握一切有用的学问，要让所有有用的知识被一切人所掌握）世界观中的落后之处仍带有强烈宗教色彩（二）著作１.《大教学论》（TheGreatDidactic,1632）—近代资产阶级教育学的奠基之作.正文33章。1——9章，概述人生和教育的目的、教育在人的发展中的作用；10——14章，说明改革旧教育的必要性与可能性、设立新学校的基本原理；15——19章，阐述教与学的一般原则；20——25章，分述各科教学法；26章，论学校纪律；27——32章，阐述统一的学校制度及各级学校的基本方案；3

3、3章，叙述实现作者教育理想应具备的条件。２.《母育学校》（MotherKnee’sSchool,1630)—历史上的第一本幼教专著及第一部家庭教育学３.《泛智学校》（SketchofPansophicSchool,1650)—近代第一个教育实验大纲4.《世界图解》（TheWorldSensibleThingPictured,1654)—历史上第一部看图识字教材5.《人类改进通论》(GeneralConsiderationconcerningHumanImprovement,1666)—构筑了一个系统的终生教育体系二、论教育的目的和作用

4、（一）教育的目的*采用旧瓶装新酒的手法*表面上提出：为来世的永生作准备，实际上是虚晃一枪，要求落实到过好今生，和谐发展（二）教育的作用１.教育的社会作用:是改良社会的手段２.教育在人的发展中的作用认为教育在人的发展中的作用很大，“假如要去形成一个人，那就必须由教育去形成，”“只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人”3.人什么可以受教育上帝赋予人学问、道德、虔信的种子，因而人有智慧，可以认识万物（唯心）人不仅有理智，而且具有感觉（感官）；人心如亚氏所说，好像一块蜡块或白板，可以接受、理解一切事物（唯物）人为什么必须受教育教育适用于各类

5、人一般人的先天素质差异不大，都有足够的智力接受教育对天资愚笨的人而言，教育更加刻不容缓，因为需通过教育来摆脱愚笨聪明的人更加需要受教育，否则可能误入歧途女子亦应受教育。就心智与求知能力而言，巾帼不让须眉，甚至常常胜过男子三、论自然适应性（一）夸氏自然适应性的定义自然界存在着普遍的法则（秩序），人是自然界的一部分，人类的教育活动也应当遵循自然界的普遍法则，才合理有效。论证方式：自然法则—自然界的实际例子—现实教育中违背自然法则的错误做法—自然法则在教育中的运用（二）采用自然适应性的原因为了不将各种实践中总结的经验罗列在一起，能超越前人为

6、了寻找一个新的理论依据，来说明自己的新观点自然（或自然规律）是文艺复兴后新兴的研究领域，在一定程度上可以与神学对抗（或取代神学）（三）意义及不足意义：（1）表明了他探求教育工作规律的可贵意图。（2）进一步打破了圣经包含一切真理的禁区。（3）涉及到一些人和自然界的共同规律（如“在自然的一切作为里，发展都是从内发生的”）。（4）自然包括受教育者本身（教育应适应儿童身心发展规律）。不足：不可能真正把握自然界及人类社会发展的普遍法则。夸氏提出的许多法则只是事物的表面现象，而不是本质。四、对学校建设的贡献（一）学校教育的必要性及优越性是社会分工

7、的必然结果。通过榜样和彼此激励竞争，可产生更好的教育效果。严厉批评当时学校的弊端。“学校变成了儿童恐怖的场所，变成了他们的才智的屠宰场。”（二）学制１～６岁，婴儿期，母育学校，设在每一个家庭，致力于发展外感觉器官及能力（教材pp198——200）７～１２岁，少年期，国语学校，设在每一个村庄，利用各门学科去训练、培养想象力、记忆力及相应器官１３～１８岁，青年期，拉丁学校，设在每个城市，招收“志向在工场以上”的学生，利用三艺及其他学科训练培养领悟力、判断力１９～２４岁，成年期，大学，设在每个王国或每个省，主要任务是发展意志力及“和谐”观（

8、包括灵魂、心理、身体等）上述学制的可肯定之处：（1）明确的单轨制（2）将学前教育正式纳入学制（3）将小学延长为6年（三）教学内容及课程设置1.课程设置的原则：实用、广博、精要2.各级学校课程设置：以泛智论为指导母育学校国