初中语文教材培训：新教材与语文现代课堂

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1、新教材与语文现代课堂2016秋部编初中语文教材培训一、说说现代“现代”这个词很有意思，它既是时间的又是性质的。从时间说，在我们的历史分期上多指从五四运动到现在的时期。值得玩味的是，“现代”仿佛只有时间上限，而无时间下限，其时间是可以无限延长的。从性质说，“新近的”“时新的”“与时俱进”“先进的”“代表发展方向”等。现代的语文课堂究竟有哪些要素能体现现代性呢？主体、理性、科学、民主、法治、公平、正义、责任、可持续发展等。还要注意两点一是现代性特征的语文教学意义，即从语文教育的角度来审视特征，不全盘照搬。二是现实的主流价值追求，确保实现语文现代课

2、堂特征的现实意义。语文课堂如何去实现这些现代性要素？语文新教材现代性主要体现在三个方面：一、从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现社会主义核心价值观的。二、努力做到接地气，希望能满足一线教学的需要，又能对语文教学普遍存在的弊病起纠偏作用。三、坚持“守正创新”，继承和吸收中外语文教科书编写的成功经验，努力体现科学性和时代性。温儒敏教授：在确定编写方案之前，我们对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让课改好的经验，包括这些年提出的以人为本、自主性学习等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。比如综合性学习，以及某些

3、习题的设计，都在做这种‘沉淀’。其实我们的语文课堂何尝不需要这样的沉淀呢？如何在语文课堂的改革中实施语文新教材所体现的现代理念？如何利用语文新教材的现代理念沉淀反思、推进语文课堂的改革？反思我们的语文课堂发现有一问题是很些普遍的⑴教学目标不明确，多而杂，大而空，重点不突出。课堂上看不到学生的具体收获和知识能力的“生长”提升。⑵教学的手段与要达成的教学目标不吻合。例如多媒体本为辅助手段，但许多课堂上多媒体却替代了教师的示范、书写，牢牢地控制了老师的教学行为，甚至替代学生的思维；再如学生活动，多是为活动而活动，活动的目的却不明确，价值不大。教学手段运

4、用没有围绕课堂教学目标来进行设计和建构。⑶语文课缺失“读”的意识和“读”的研究。大部分语文课堂上缺乏琅琅的读书声，这是对“读”的重视不够造成的，也是对“读”这一语文教学核心环节没有专门研究的结果。⑷学生读书太少，更缺少自主阅读的空间。一些老师对学生不够信任，讲得过多，对文本的架空分析，替代了学生的自我阅读体验。老师往往过早的把结论告诉学生，缺乏有效的课堂小结和目标反馈，缺乏对学生语文思维的训练与提升，严重影响了学生的阅读能力、赏析能力的提升。⑸不分课文类型、不分文体，教学方法和阅读方法模式化、套路化，僵化重复，形态单一，无法激起学生学习语文的兴趣

5、。⑹抱着教材几十篇课文打滚，语文学习的空间狭窄，知识面和视野不宽，缺乏空间的拓展和翻新，缺少阅读系列体系和写作系列体系的有效构建。二、说说新教材七上单元介绍：第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。学会朗读（重音和停连）声韵之美；进入情境；体会情感发挥联想和想象，获得情感体验揣摩和品味作品语言感受和品味语言之美通过品味语言，探情寻意学习比喻和拟人等修辞手法体会表达效果不做辞格的辨析第一单元课文要点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）雨的四季/刘湛秋细腻的感受

6、，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第二单元写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。以亲情为主，但不限于亲情继续学习朗读内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏把握思想感情情感显豁明了的情感深沉含蓄的第二单元课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首

7、金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第三单元一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。学习默读，侧重保持感知的完整性不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文猜读法和跳读法把握基本内容，了解课文大意抓要素抓关键第三单元课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满

8、复杂情绪的三味书屋再塑生命的人/海伦·凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感窃读记/林海音快乐与惧怕交织的矛盾