2016秋初中语文部编新教材培训

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1、2016秋初中语文部编新教材培训说在前面的话1.对语文教学来说，教科书是一个“未完成”的作品。2.客观看待教科书对语文教学的影响。从课本，到教材、教科书教科书的“编写意图”体现了课程标准的理念，也体现了编写者对语文的理解。它有权威性，也有局限性。对教科书要理解、吃透、活用3.面对新教科书，心态的调整是第一位的。没有新的，老怨旧的新的不新，如同旧的新的真新，怀念旧的部编新教科书立德树人，根红苗正严谨科学，极度认真反复审改，不计成本精心制作，方告功成部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次”：首次经将近20轮审查方批准教材投入使用首次由中央宣传思想工作领导小

2、组审查教材首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材首次由教材评审专家以审助编，以审促编首次组织大批专家进行教材内容专题审校首次组织六省市百名语文特级教师审查教材首次在教材使用前组织两次大范围试教首次邀请书法家书写课后字词以作示范“部编本”语文教材的六个创新点1.选文强调四个标准。（1）经典性（2）文质兼美（3）适宜教学（4）时代性和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。很多经典课文又恢复了。“时文”相对少了。传统文化的篇目增加了。革命传统教育的篇目占有较大比重。2.更加灵活的单元结构体例。“部编

3、本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。初中的五个板块每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。每学期有3次综合性学习，2个名著导读，还有2个古诗词诵读。综合性学习次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了。“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。双线组织单元结构一条线是：按照“人文主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深

4、，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。初中的单元设计栏目单元的导语，课文的预习提示。课后思考探究积累拓展读读写写自读课文的旁批还有阅读提示。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。体现知识体系和能力点的五个渠道教师用书单元导语思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等“补白”（知识补给站，随文学习）老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。备课时注意1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把

5、这个系列和课标的要求对照，互为补充。3.研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。阅读技能的习得目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。两种课型不同教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；自读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略自读课中，很多情况下，自读课就是自主性的泛读。两种

6、课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。“三位一体”的教学结构“教读”“自读”“课外阅读”组成“三位一体”的教学结构。我们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法；阅读速度。5.把课外阅读纳入教材体制。加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。建议与推荐建议老师们采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。人教社近期出版有《语文素养读本》，选文丰富，有导读，从

7、小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选篇参考。6.提高写作教学的效果。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。教材整体结构共6册，每册6单元，24篇课文，由不同的板块综合构成。阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。各单元相机安排综合性学