齐齐哈尔市2007～2008学年度上学期期末质量检测

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1、齐齐哈尔市2007～2008学年度上学期期末质量检测高三物理试卷质量分析作者：齐齐哈尔实验中学李广一、试题分析全卷共18个题，12个选择题、2个实验题、4个计算题。考试时间90分钟，满分100分。客观题48分，主观题52分。考试范围是高中物理的全部内容，侧重于恒定电流以前，占84%，磁场以后内容共有4个小题，占16%。试题的内容较为合理，既能突出主干知识，又有较好的覆盖面。试题附合目前高三教学进度的要求，附合高三学生现在还没有进行全面综合复习的实际情况。试题卷面安排合理，结构合理，难度渐进。没有出现试题及答案知识性错误，没有出现校稿错误。试卷的双向细目表如下：题型题号分数占比（

2、%）考查内容行为和能力目标选择题14几何光学、物理光学记忆和理解24核反应类型记忆34力、物体的平衡简单应用44带电粒子在磁场中的运动记忆和理解54交流电的产生和变化规律记忆64热学简单应用74牛顿定律分析推导84卫星运动分析推导94波的图象分析推导104电场中粒子直线运动的受力分析分析、空间想象力114电路的动态分析分析、推理124动量守恒分析、综合实验题136单摆、图象法分析、综合、实验能力149卡尺读数、伏安法测电阻、电路的实物连接实验能力计算157电路的分析和计算分析、计算题168圆周运动、平抛运动、碰撞综合、1710示波器原理推导、计算1812能量和动量守恒分析、综合

3、、推导、计算二、考试结果定量分析1．逐题统计分析以市直属某重点中学普通班为例，抽样结果如下：题号一、选择题（1—12）二、实验题三、计算题总计131415161718得分率60%以上人数占比70%35%2%60%30%12%16%53%得分率30%-60%人数占比15%22%19%10%30%20%10%19%得分率30%以下人数占比15%43%79%30%30%58%74%28%2．学生成绩频率分布图以市直属某重点中学普通班为例，抽样结果如下：从上图可以看出：出现了“双峰”现象，这说明目前高三学生已经出现了两极分化现象。同时，图象的峰度不够，说明我们在平时训练时，应增加中下等

4、难度习题的比重。3．试题的主要指标（1）难度系数难度系数P=抽样平均分/总分。难度系数大，则试题较易；难度系数小，则试题较难。P理想值为0.5，一般取0.4—0.7之间。本次考试对市直属某重点中学普通班抽样结果为：P=0.53。对市直属重点中学重点班抽样结果为：P=0.78。（2）区分度如果将一个教学班的学生平均分成人数相等的三份，尖子生一个组，中等生一个组，差生一个组。用H表示尖子生组的平均分，L表示低分组学生的平均分，Z表示试卷总分，则区分度的一个简单的表示法为：区分度D=（H-L）/Z。区分度与试题难度的关系是：太难、太易区分度都不好，中等难度的习题区分度好。对选拔性考试

5、区分度应大一些，一般取0.3以上。本次考试对市直属某重点中学普通班抽样结果为：P=0.37。（3）“三率三分”本次考试对市直属某重点中学普通班和重点班抽样结果“三率三分”如下表：统计项优秀率及格率差生率平均分最高分最低分重点中学普通班5.4%40%11%53.39225重点中学重点班45%83%078.0100454．易错题及错因分析本次试卷易错题为：10、12、14、17、18几个题。10题失分原因是：①对题的叙述不理解②不会画矢量图③空间想象力不强。12题失分原因是：①过程分析不清楚②分析综合能力弱。14题失分原因是：①马乎失分，误用可动尺的边缘读数②螺旋测微器连线连在腿上

6、和滑臂上③实验能力弱。17题失分原因是：①审题错误，荧光屏上的长度应乘以2②物理模型没有建立起来，因而难以规范列式③推导和计算能力差。18题失分原因是：①物理过程不清楚，误认为弹簧伸长量最大的条件是VB=0时②分析综合能力弱③解方程和计算能力弱。三、考试结果定性分析和对教学的几点建议从试卷中可以看出，共性问题主要有以下几个。1．学生的分析和综合能力有待提高物理题的分析主要包括：受力分析、状态分析、运动过程分析、规范列式、数据计算。一个多知识点的习题还应包括各知识点的衔接和综合。分析综合能力来自于规范化训练和习惯的养成。高三教学应注意物理知识的得出过程的教学，注重习题的过程分析，

7、注重打牢基础，注重循序渐进。2．学生的实验能力有待提高学生的实验能力来自于操做和实践。实验能力的重点是对仪器的熟练程度、实验的操做能力、实验结果的分析能力、实验设计能力、实验创新能力。教师在教学中应当耐心细致，象教小学生学习那样手把手地教，应不厌其烦地引导学生多看、多做、多练，应向学生开放实验室。3．学生的应用数学处理物理问题的能力有待提高物理教学有一种不好的倾向：列方程后面的解方程步骤、数值计算步骤，教师的做法常常是“你们自己算去吧！”其实物理教师也要教相关的数学。一个物理学家通常也是数学