大学的理念——高等教育价值观

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1、大学的理念——高等教育价值观汇报人：彭志武2004年11月11日大学的理念——高等教育价值观一、大学理念概述二、高等教育价值观三、高等教育价值观是大学理念的轴心四、新时代应坚持的大学理念一、大学理念概述1、大学理念的定义2、大学理念的分类3、大学理念的哲学基础1、大学理念的定义大学理念是指人们对那些综合性、多学科、全日制普通高等学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。简言之，它就是人们对大学世界的总体看法。2.大学理念的分类学者们对大学理念的提法：[德]洪堡：大学自治、学术自由、教学与科研统一[台湾]吴清基：卓越化、

2、企管化、现代化、国际化、未来化杨德广：教育性、学术性、综合性、创造性、社会性、服务性、产业性、自主性、开放性、国际性王冀生：以人为本、注重学术、、服务社会、科学管理某学者：教育产业观、素质教育观、多元化教育观、国际化教育观、适应社会观、可持续发展观、创新教育观、个性教育观某学者：全人教育、终身教育、素质教育、通才教育、经营化教育、人本化教育、产业化教育大学理念分两类：第一类：指向大学自身内部各因素的理念：如学术性、教学自由、学习自由、全人教育、发展个性等；第二类：指向政治经济文化发展对大学所提出的要求的理念：如国际化、未来化、社会性、服务性

3、、产业性、通才教育等3.大学理念的哲学基础其一，政治论，它强调“政治目标”和“为国家服务”，其理念有：走出象牙塔、开展应用研究、服务社会等；其二，认识论，它强调“学术的客观性”和“价值自由”，其理念有：走进象牙塔、学术性、大学自治等。二、高等教育价值观1.高等教育价值的属性2.高等教育价值观的分类3.高等教育价值观的特征——时代性4.21世纪的时代特征及相应的高教价值观1.高等教育价值的属性价值分三类：物质价值、精神价值、人的价值高等教育价值的基本属性是精神价值2.高等教育价值观的分类第一种分类法，标准：人们对高等教育价值的认识与评价中，主

4、要是关注个人、社会还是知识。有三类：其一，个人本位的高等教育价值观：促进个人知识与理智的发展，使之达到个性之完善；其二，社会本位的高等教育价值观：满足国家和社会发展的需要，侧重促进国家政治经济和社会发展其三，知识本位的高等教育价值观：关注文化传承、知识创新、学术探求和科学研究。第二种分类法，标准：高等教育服务于人还是服务于人以外的客体。有两类：其一，工具主义价值观：高等教育的价值在于促进文化和社会发展；其二，人文主义价值观：高等教育的价值在于解放人，促进人的身心和谐发展与人格健全，充分弘扬人的主体性。3.高等教育价值观的特征——时代性不同国

5、家、同一国家的不同历史时期，有不同的高等教育价值观例如：美国高等教育价值观经历了由政治论——认识论——认识论与政治论并存——政治论的演进过程；中国的高等教育价值观就总体来看，一直以社会为本位。然而，自改革开放以来，过去单纯的社会本位开始向更多地考虑个人发展需求的方向发展。4.21世纪的时代特征及相应的高等教育价值观21世纪的特征高科技、信息化、全球化21世纪的高等教育价值观：从高教的物质生产性向高教主体的和谐发展转变；从高教主体的被动性向高教主体的自主性、主动性转变。三、高等教育价值观是大学理念的轴心1.理性主义价值观及其大学理念2.工具主

6、义价值观及其理念3.存在主义价值观及其理念高等教育价值观与大学理念的关系两者同属于思想意识范畴，都是人对客观现实的反映区别：第一，范围广度不一，大学理念范围宽泛，高等教育价值观范围较窄第二，各自在观念系统中所处层次不一，高等教育价值观处于核心层次，大学理念处于表层第三，稳定性程度不一，高等教育价值观的稳定性强一些，大学理念的可变性大一些联系：高等教育价值观一直作为大学理念的“轴心”，包含于大学理念之中，大学理念是以高等教育价值观为转移的，高等教育价值观支配着大学理念，不同的高等教育价值观有着与之相对应的大学理念高等教育价值观与大学理念对应表

7、高等教育价值观观点大学理念代表人物理性主义价值观强调理性的启发和理性的追求。强调对永恒真理的追求，要求知识应与市场和政治场所相分隔，主张走进“象牙塔”。纽曼，洪曼，怀特海，赫钦斯，弗莱克斯纳等工具主义价值观强调高等教育的实用价值，把高等教育看作解决生活问题的工具。主张大学走出“象牙塔”，用自己知识为社会提供服务，人们追求知识主要是作为手段，而不是目的。克拉克·科尔，瑞德·博克等存在主义价值观强调个人的独立存在、个人的存在自觉、个人内在的体验和对生命的感悟。学校应鼓励学生在知情意上做一个完整的人，强调个人的存在与自觉。尼采，加塞特，雅斯贝尔斯

8、，艾肯，沃尔夫等四、新时代应坚持的大学理念（一）时代特征与对大学的新要求（二）新时代应坚持的大学理念1.传统大学理念的扬弃2.新兴的大学理念(一)时代特征与对大学的新要求时代特征