揭示高等教育本质 --重建自由教育理念——评《高等教育理念》----高等教育论文

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1、揭示高等教育本质----重建自由教育理念——评《高等教育理念》----高等教育论文-->高等教育强调对学生自身能力的塑造与提高,这也就要求高等教育充分重视自由化和个性化的教学,将人才培养的方向转向全能型､个性化,严格摒弃千篇一律的人才队伍建设｡该书在第一部分的讲解以全面的视角､鲜明的观点向高等教育工开门见山地指出了高等教育今后的正确道路,同时也为后文的具体办学措施的借鉴与学习环节提供了扎实的理论基础,使教育工更加容易理解高等教育的本质所在｡教育乃国之大计,担负着为国家未来发展培养后备军的重任A

2、377;在各级教育环节中,高等教育代表着国家整体的人才培养水平,是众多教育层级中最为关键的一环,在发展进程中始终受到社会各界的广泛关注｡近年来,我国高等教育的发展情况逐渐暴露出许多问题,发展势头不容乐观,部分高等教育工对于新时期教育改革中新政策的领会不够透彻,在教育模式中仍延续以往固定化､原始化的方式,不能很好地适应目前的教育发展形势,所输送的人才在市场竞争中的优势愈发不明显｡面对诸如此类的现象,针对高等教育的自由化改革迫在眉睫｡《高等教育理念》一书的出版便为高等教育新时期的改革指明了方向ʍ

3、77;该书主要从文化､理性､研究和学术自由四个方面内容入手,揭示高等教育存在与发展的本质,主张实施教育改革,重建自由化的新型高等教育模式｡教育以“养人”为主,在政策上过于拘束与单一会直接导致人才队伍的不健全｡改革必须从高等教育的源头入手,在教育理念层面率先进行“大刀阔斧”的改革,以此来推动具体教育手段与措施的完善更新｡高等教育与经济发展的关系,一方面表现为经济发展对高等教育的发展起着决定的作用,另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进,并促进经济发展｡经济发展是高等教育发

4、展的物质基础经济体制的变革决定了高等教育体制的变革社会本位高等教育目的观:从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即个人只是教育加工的原料,个人发展必须服从社会需要｡强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展,强调人是社会的产物｡合理性:社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展,这对于教育走出隔世的状态,密切与社会的联系起到了积极的推动作用局限性:容易导致教育的某种被动性,在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥没有分清适应社会的哪些方面,容易导致误解,无论积极的还是消极的,只要社会需要都适应｡没有区别

5、社会的当前需要与长远需要,容易导致高等教育的短视行为,影响社会的长远利益｡容易导致对学生个性的抹杀个人本位高等教育目的观:从个人需要,个人发展角度出发设计教育目的的观点,强调使受教育者的本性､才能获得自然发展,教育要为人本身的生活需要服务｡合理性:确认个人价值高于社会价值,提出尊重人性､以人为本的自由发展思想,弥补了社会本位观的某些不足,丰富了人对个体潜能及其价值的认识,突出了个体创造力对社会发展的价值,为后世的教育指明了一条不同以往的变革新路局限性:没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系,将社会

6、的结构与功能简化,导致教育的某些弊端:完全忽视社会需要对教育目的的制约作用,使教育面对复杂的个体需要无所适从;容易把个体需要强调到不适当位置,导致教育中极端个人主义､自由化倾向,导致社会责任感下降｡我们在高等教育价值选择上,应该寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路,应在特定地区､特定条件下做出动态的调整｡但在专业划分过细的情况下,片面强调职业教育,会造成学生知识面狭窄,并影响其后期发展｡两者恰当的结合是历史和现实的必然选择当代科学技术加速发展和学科交叉结合的趋势

7、,要求大学在培养人才上,必须走通才教育与专才教育相结合的道路｡如何理解教师劳动的创造性特点,以此特点说明培养具有创造性教师的重要性教师劳动不是简单的重复劳动,而是不断推出新的劳动成果､增加新的内容的创造性劳动他体现在备课､上课､学生的思想工作科研(不断探索未知,创造知识)等方方面面培养有创造力的老师才能培养出有创造力的学生,才能不断创造新的知识《高等教育理念》一书所阐述的有关教育改革的内容大多以概念性理论为切入点,强调从理论渗入实践的改革程序｡该书在第一部分主要从高等教育的教育视角切入

8、,分为两个章节进行介绍｡第一章从高等教育基础在新时期被逐渐削弱的现