如何进行说课与评课

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1、如何进行说课与评课第十四讲什么是说课?说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、重难点、教学设计思路及其理论依据的教学研究活动。说课的时间一般在20分钟左右；说课不仅要说出怎么教、怎么学，而且还要从教育理论、教学实际的角度说出为什么要这样教、这样学。说课不仅体现一位教师的教学基本功（比如语言的准确、清晰、流畅），还体现教师的理论水平、分析、选择与设计的教学能力。说课的主要内容说教材（1）说教学内容的地位和作用（2）说教学目的（

2、3）说教学的重难点说教学内容的地位和作用首先读懂教材，了解这一教学内容在整个物理教材中的地位以及与其他章节的联系；学生在学习该内容之前已经学习了哪些相关的知识技能，在今后的物理学习中，哪些物理知识技能的学习要以该内容为基础。（说该内容在教材中有何承前启后的作用）说教学内容的地位和作用还可以说该内容在生活和生产实际中有哪些应用；（说该内容的应用价值）该内容对学生掌握科学方法、物理思维，培养情感态度价值观有哪些作用和贡献。（说该内容的教育价值）说教学内容的地位和作用说该内容在教材中承前启后的地位；说该内容在生产生活中的应用价值

3、；说该内容在培养学生思维态度等方面的教育价值。结合课程标准（教学大纲）和学生的实际，说清该内容在知识、应用、教育上的作用与价值。说教学目的说出本节课的教学目标和要求。要说得“恰当”、“具体”、“全面”。“恰当”指根据课程标准（教学大纲）、教材以及学生的实际来制定教学目标；“具体”指所陈述的教学目标具体，避免空洞抽象，便于教学中实施和检测；“全面”指注意考虑三维的教学目标，知识技能、过程方法、情感态度价值观。说教学的重难点根据课程标准（教学大纲）、教材、测评的要求及学生的实际，确定本节课哪些教学目标是重难点，教师需要花费更多

4、的课堂时间、运用相应的教学策略帮助学生理解和掌握。重点与难点的不同之处，重点是指教学中重要的内容，难点是指学生理解困难的内容（学生存在顽固的错误概念；需要运用学生他们刚接触到的物理量、物理的方法和思想；抽象性强需要逻辑思维能力和想象力；与生活经验密切联系可能有多个影响因素，需要抓住主要矛盾建立起相应的物理模型）。说课的主要内容说教法——说教学方法的选择（1）说遵循了哪些教学原则（2）说拟采取哪些教学方法、如何选择（3）说实施这些教学方法时会注意哪些问题、突出哪些作用或影响教学原则科学性与思想性相结合原则理论联系实际原则教师

5、主导作用与学生主体相结合原则循序渐进原则掌握知识与培养能力协同发展原则直观性原则巩固性原则统一要求与因材施教结合原则教学方法讲授法演示法实验法讨论法谈话法科学探究法自主学习法……说课的主要内容说学法——说学习方法的选择说本节课教学中学生将采用哪些学习方法，从教学内容的特点、学生年龄的特点及认知情感的规律，解释为何选择这些学习方法，期望将对学生的学习产生怎样的促进作用。学习方法观察描述抽象概括逻辑推理归纳提升演绎迁移提出问题假设猜想实验设计实施解释评价交流合作说课的主要内容说教学程序设计说本节课教学过程的整体安排。应说出教学

6、设计的基本思路及这样设计的依据、考虑、基点等。注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取某些环节来讲，同时注意省略某些具体的细节。因为说课面对的对象不是学生，而是教师同行、领导。不同教学类型的基本环节：讲授型：引入阶段、学习新知识阶段、巩固反馈阶段、小结阶段；科学探究型：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、交流评估；不同课类的基本环节：物理概念：问题的提出，即为什么要引入概念？怎样引入概念？如何建立概念？概念如何定义？物理意义？单位？与其他概念的区别、联系？适用的范围及条件？概念的运用？物理规律

7、（描述概念之间内在的联系，把握概念之间的关系是规律学习的关键）：问题的提出？相关概念间有何关联？如何建立规律？研究的方法（理论建构、实验证据）？规律如何定义？数学形式、物理意义？规律的适用条件？与其他规律的联系及区别？规律的运用？说课应注意的问题注意说课的对象，明确说课的内容；不仅要说怎么做，还要说明其原因；在“说教材”处突出分析能力、在“说教法”“说学法”处突出选择能力、在“教学程序设计”处突出设计能力；总体而言，应让人感觉分析得当、设计合理、有理有据、有自己的思考和创新。如何进行评课第十五讲听课与评课的目的听课与评课是

8、一种最直接、最常见也是最有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的方法和手段；是教师同行互相学习、切磋教艺、研究教学的重要途径；也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。如何进行听课与评课评好课的前提是听好课，怎么听好课？听课前的准备：1.提前熟悉上课教师讲授的内容，包括查阅课程标准、阅读