说课,明朝的对外关系

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1、《明朝的对外关系》说课稿二十中学付励军各位评委：大家好。我是20号参赛选手，我今天说课的课题选自人教版中国历史七年级下册第三单元第15课《明朝的对外关系》。，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行分析。 一、教材分析1、教材地位明朝是我国封建社会的晚期，明初国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，明朝中后期开始出现被动外交的局面，即戚继光抗击倭寇，葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。尤其是郑和下西洋这一目与当今国家提出共建一带一路遥相呼应。2、教学目标基于新课标的要

2、求，我确定三维教学目标如下：（1）知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实。理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵略斗争的性质。（2）过程与方法：通过《郑和下西洋路线图》、教材和本人提供的图片以及相关事实的资料，了解郑和下西洋和戚继光抗倭的概况。（3）情感态度与价值观： 感受郑和下西洋所体现出来的大无畏及开拓精神。学习戚继光抗击外来侵略的爱国精神。3、教学重点、难点本课的重点是：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。(通过材料、教师制作的多媒体课件，课前学生收集的资料，通过分析、归纳、比较的方法，突出重点。)本课

3、的难点是：郑和下西洋(通过分解问题，以突破难点。) 二、学情分析  通过前面的学习，学生已对明朝的政治、经济状况有了大致的了解，有利于本课内容的把握。但是学生对郑和下西洋、戚继光抗倭等史实，学生不是十分了解，甚至是一知半解。在此基础上，要尽能贴近学生的经验去创设情景，引导学生去学习探究。七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料。在教学中要借助多媒体展示地图等感性材料来学习历史，符合学生的心里发展规律。三、教法学法  根据教材和学情的特点，我主要采用以下教法：1、教法： 问题分解导学法、材料教学法、多媒体辅助教学法2、

4、学法：自主学习法、竞争合作法四、教学过程整个教学过程分为导入和三个探究部分。首先是导入：（用ppt展示二则生活历史之谜）一、非洲肯尼亚的姆瓦玛卡是中国水手的后裔？中国水手是什么时候又怎么到肯尼亚去的呢？二、浙江省沿海民间将中秋节定为八月十六。并吃一种叫“光饼”的常见的面食。这是为什么呢？这里面又有什么故事呢？（设计理念联系生活中的问题，激起学生的求知欲望，让学生带着问题进入课堂。）【讲授新课】进入第一个探究部分：郑和下西洋，我把此目分解为六个环节，分别是：1、何谓西洋？2、为何下西洋？3、为何能下西洋？4、为何是郑和下西洋？5、下西洋的概况如

5、何？6、下西洋的影响如何？（设计理念：问题分解导学，能对学生进行逻辑思维训练。）进入环节一：通过PPT结合书本可使学生明白西洋的地理范围（设计理念：树立正确时空观，发散学生思维。）环节二：出示2则材料，结合课本让学生找出郑和下西洋的目的。（设计理念：鼓励学生大胆合理的质疑与想象，训练历史批判性思维。）环节三：出示5组关键词并结合课本明白为何是郑和下西洋而非他人。（设计理念：使学生对郑和生平了解，增强自主学习、总结归纳能力。）环节四：创设情景带出2个问题，郑和下西洋条件也是本目中重要问题，充分让学生合作讨论，弄清原因。（设计理念：创设情境，引导

6、学生深入历史；合作讨论，培养相互交流与团结协作意识。）环节五：出示表格结合课本找出郑和下西洋的盛况，时间、次数、规模、人数、船上装载的货物及用途、到达范围。（设计理念：识记知识点，也为总结郑和下西洋的影响铺下基础。）环节六：通过三张邮票内容结合环节五让学生尝试总结郑和下西的影响（设计理念：分析图片细节的蕴意，提高学生总结能力。）探究一最后一个活动：揭迷，郑和的船队曾到过肯尼亚，部分水手留在当地，所以她有可能是中国水手的后代。我国政府还为她提供奖学金让她来中国留学。过渡：让学生明白国力强弱会出现不同局面。探究二：戚继光抗倭，此目分二个环节，进入

7、环节一，出示材料并结合课本让学生说出2个问题，什么是倭寇？倭寇的危害？（设计理念：分析材料，论从史出）环节二：小组竞争活动：邀请不同团队的学生讲述民族英雄戚继光的故事？（设计理念：理清事件脉络，锻炼口头表达能力，为下一环节归纳总结做铺垫。）出示戚家军抗倭形势图，结合书本及上两个环节归纳总结：1为什么戚继光抗倭是反侵略战争？2戚继光抗倭取得胜利的原因？（设计理念：培养分析归纳总结的能力）揭迷二：光饼的历史，从戚继光抗倭说起。抗倭英雄戚继光率军入闽追歼倭寇，连日阴雨，军中不能开伙，戚继光便下令烤制一种最简单的小饼，用麻绳串起挂在将士身上充当干粮。

8、（设计理念：增强学习兴趣）本课最后一目探究活动三：自主学习3个问题，学生回答后再纠正总结（设计理念：学生自主学习培养分析问题能力）出示澳门回归图片（设计理念：让学生