识其体诵其词寻其志_陋室铭_教学设计

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1、2013.6识其体诵其词寻其志———《陋室铭》教学设计■张玉新【教学准备】门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和1.课前请学生借助书下注解及工具书积累州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡常见的文言实词（名、灵、鸿儒、白丁等）和虚词的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来（则、之等）。的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近2.大致读懂课文，并找出对偶的文句、韵脚，垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触以便背诵。景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水【教学目标】边，人在历阳心在京。”1.在不断积累文言词语的基础上，提高学生那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎

2、，又阅读文言文中韵文的能力。派人把他调到县城中部，而且只给一间能容下2.探究使用典故、化用经典在揭示作者的价一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘值取向方面的好处。禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是3.理清文章的结构线索。斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，【教学重点】刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高1.整体感知文章内容，理清文章结构。雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。2.探究使用典故、化用经典在揭示作者的2.检查课前自学情况。价值取向方面的好处。字词（名、灵、鸿儒、白丁、则、之）；提出的疑【教学难点】问（对文句意思的、对行文结构层次的疑

3、问等）。作者的处境与文中透露出的感情之间的关系。二、朗读课文【课时安排】一课时。1.展示分行书写的课文PPT，标明韵脚，体【教学过程】会韵律。一、导入请同学朗读，大家点评，指出朗读中存在的1.讲故事引起学生兴趣。问题（主要解决两个问题：一是强弱，一是节拍）。《陋室铭》是被“气”出来的。刘禹锡因参加2.齐读课文，教师、学生轮流读课文。过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬反复朗读后，结合自读时存在的问题，教师至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判提问：初读这篇文章你读出了作者怎样的心情？应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看明确：从整体感知中可以知道作者的情感人下菜碟

4、，见刘禹锡是从上面贬下来的，就故意是自持的，很为自己的价值观和生存状态陶醉；刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无了解其中的原因先要了解作者，知道这篇文章怨言，反而很高兴，还随意写下两句对联，贴在的创作背景（结合发给学生的背景资料）有助于60备课·设计创意无限/rbhz@163.com更深入地解读文本。体静心闲的高人雅士也随之就呼之欲出了。三、课文讲析所以文中的“素琴”应当看作一个典故，作1.题目是“陋室铭”，作者的“室”到底陋不者自比于陶潜，蕴含着他也想跟陶公一样能不陋呢？为俗务缠身，从而表达出这位高人雅士高洁傲明确：全文反向立意，不写陋室之陋，而写岸的节操和安贫乐道

5、的情怀。陋室之不陋，一步步论证了陋室不陋的原4．“何陋之有”出处及妙处何在？因———“惟吾德馨”。陋室不陋实际上是对陋室明确：语出《论语·子罕》：“子欲居九夷。或主人品德高尚的颂扬，表明了作者高洁傲岸的曰：‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之节操和安贫乐道的情趣。本文写于作者在政治有？’”意思是：孔子想搬到九夷去住。有人说：斗争中失败遭贬谪期间，能表现出这种情操实“那地方非常简陋，怎么好住？”孔子说：“有君子难能可贵。去住，就不简陋了。”2.作者的思想是否存在矛盾？由此可见，因为有君子居住就是有君子之明确：《陋室铭》是作者积极参加政治斗争德，德是人的主观的修养，可以改善

6、甚至改变客失败后而又不愿与权贵同流合污的产物。本是观环境上的“陋”。化用经典而有所减省，收到了个企图在政治上有所作为的人，从在朝廷担任言少意丰、含蓄隽永的艺术效果。监察御史到身居陋室，自然是苦衷难言。因此在四、作业《陋室铭》中思想矛盾也依稀可见：一会儿说“阅1.背诵、默写《陋室铭》。金经”“无案牍之劳形”，一会儿又将自己身居陋2.预习《爱莲说》。室同“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”相比，看得出作附：板书设计者仍不甘寂寞。陋室铭刘禹锡《陋室铭》既有作者不羡慕富贵荣华、不与山水名、仙龙灵：室陋德馨—破题苔痕绿、草色青：室陋景美当时腐朽的权贵同流合污、重视自身思想修养室有鸿儒、无白丁：

7、室陋人贵德的积极一面，也有自命不凡的消极一面，我们在陋调素琴、无丝竹解题阅金经、无案牍馨鉴赏时要细加分辨。诸葛庐、子云亭：室陋人贤3.使用“素琴”的典故用意何在？何陋之有：陋室不陋（君子居）—扣题明确：“渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。”（南朝·梁·萧统《陶渊参考文献：明传》，张志和注释）“性不解音，而蓄素琴一张，①《新唐书》列传第九十三、《旧唐书》列传弦徵不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：‘但识卷第一百一十，中华书局2000年。琴中趣，何劳弦上声！’”（《晋书·陶潜传》）②陈振鹏、章培恒主编