兴趣、态度及价值观的测量

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1、兴趣、态度和价值观测量概述兴趣、态度和价值观都是非认知性特质，都是人格的重要部分。兴趣代表个体对某些人、事、物的喜爱程度，影响一个人对教育和职业目标的选择，以及人际关系和生活的其他方面的适应。兴趣量表的使用以在职业或教育方面为主。对它们的测量方法以自陈量表为主。态度是指一种对人、事物或观念的带有认识、情感成分和行为倾向的恒久看法。价值观是比态度、信念更宽泛、更基本的概念，它是指人生的理想或生活的意义。价值观可被视为态度和兴趣的基础，它可以直接或间接影响一个人态度和兴趣的发展。兴趣测量兴趣测量兴趣的研究◎职业兴趣测验的发展◎职业兴趣测验的理论◎职业兴趣测验举例◎综合的职业指导计划◎职业兴

2、趣测验的发展兴趣，是指个体力求认识人、事物或从事某种活动的心理倾向，它表现为对对象的选择性态度和积极的情绪反应。在兴趣测量方面贡献最大的是E.K.Strong及G.F.Kuder。兴趣研究最早的尝试始于第一次世界大战期间，但真正系统的兴趣研究是从迈纳（JamesMiner）开始的。1915年，迈纳在卡内基技术所工作期间编制了一个兴趣测量的问卷，并于1919年主持了著名的兴趣测量研究生讨论课。其中一位参加者是E.K.Strong，在20年代及其以后的岁月中，他对兴趣测量进行了大量的认真的研究。第一个职业兴趣量表是1927年编制的斯特朗职业兴趣量表（StrongVocationalInte

3、restBlank，SVIB）。1934年，库德编制了库德职业兴趣调查表（KuderOccupationalInterestSurvey,KOIS）从50年代开始，J.L.Holland编制了霍兰德职业爱好问卷（HollandVocationalPreferenceinventory,HVPI）。1965年以来，职业兴趣量表出现了一些明显的发展趋势，主要表现在：第一，各量表之间互相吸收，首先是库德（1966）在KOIS中引入SVIB，其次是坎贝尔（D.Campbell,1968）在KOIS的同质性量表中引入SVIB；第二，越来越倾向于采用大样本的实证资料库来解释测验分数，如利用《职业名

4、称词典》（DictionaryofOccupationalTitles,DOT）或职业性向模型（OccupationalAptitudePattern,OAP）里提供的资料，建立测验分数与实证的联系；第三，越来越多的问卷同时提供较广泛的同质性兴趣量表以及特定的职业量表；第四，越来越多的量表采用霍兰德的6种职业理论；第五，扩大了所包括的职业水平。起初，兴趣问卷的主要重点在专门的职业，以及一些要求略低于大学或专科教育水平的职业，而现在的测验扩大到更大的范围（包括那些不需大学学历也可以从事的职业）。兴趣的研究多数研究者同意，兴趣并非是与生俱来的，而是由个体在环境的作用中获得的。一个人到了高中

5、阶段，其主要的兴趣范围才开始形成。大约20岁以后，职业兴趣的形态渐趋明朗、稳定。研究表明，兴趣也能力间仅具有低相关或不相关。有关兴趣与成就的研究显示，二者之间相关一般在0.30以下。这是因为，兴趣、能力、成就等特质之间具有复杂的关系，一个人在某一方面的成就并非决定于一种或两种变量，而是兴趣、能力、等因素共同作用的结果。虽然举无法准确预测实际表现或可能达到的成就，但可以用来预测一个人在从事某种活动、学习或职业时的满足感。在兴趣与人格关系的研究上，霍兰德和罗伊（A.Roe）的理论影响很大。霍兰德认为兴趣是个体人格的表现，个体对职业的选择受到动机、知识、爱好和自知力等因素的支配，但最主要的影

6、响因素是兴趣和人格。根据研究的结果，霍兰德得出六种主要人格或兴趣类型，与它们相对应的是六大普通职业主题（见图1）。每一主题突出一种人格类型及该类型人士会感到适合的几种职业。任何相邻两个主题间的相关高于非相邻主题间的相关，对角线上的两主题相关最低。以此模式测量兴趣时，并不是企图将一个人硬性划分成某一种类型，而是尝试去找出由一种或二、三种最能体现其兴趣特色的主题构成的组型，作为了解个体差异、进行职业选择的参考。如艺术主是很容易与图上邻近的科学研究相组合，却很少与事务主题组合在一起。罗伊认为，职业兴趣及职业选择的首要因素，是由儿童与家庭成员的关系造成的。一个温暖、和谐的家庭会使儿童成为“以人

7、取向”（peopleorientation）者，而一个、疏离家庭中的儿童则具有“以事取向”（thingorientation）的特点。以人取向者寻求能与人接触的职业，如服、娱乐业等；不以人取向者则喜爱人际交往最少的职业，如科学技术或户外工作。职业选择的另一个维度是从“有目的交流取向”到“利用资源取向”。依据这两个连续的维度，可以对职业角色进行分类。（见表1）图1實用型RI研究型事務型CA藝術型企業型ES社會型何倫六角型模式职业兴趣测验的理论兴趣