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1、共同学习KuanC.Chen(陈冠州),Ph.D.Head,DepartmentofInformationSystemsProfessor,ManagementInformationSystemsSchoolofManagementPurdueUniversityCalumet,USA课程学习目标无论教师教学风格如何，学生的学习结果如何。教员都能确定能在他们的教学中运用的共同学习策略。讲述要点教与学风格被动与主动学习共同学习六条关键要素四项基本原理合作组织结构合作小组讨论Ihear,andIforgetIsee,andIrememberIdo,andIunderstand.-Confuc
2、ious(???)教与学的风格不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。--《荀子·儒效》学习不是看体育比赛。.单靠在教室里记忆那些老师们事先安排好，然后讲出来的答案，学生是无法学到更多知识的.他们必须讨论一下他们正在学习什么知识,并把要点记录下来,与过去的经验相联系,并应用到日常生活中.他们必须把学到的知识变成他们日常工作和生活的一部分.(ChickeringandGamson,ascitedinBonwellandEison,1991p.3.)运用主动的学习技术你有没有试过二人思维分享合作？试一试书挡我怎样才能吸引一个教室里的70名同学被动与主动学习3
3、关于主动学习的假定学生的参与能加深学生的理解.策略选择应参照:课程级别讲授者的教学风格从简单到比较复杂有一套连续的内容选择简单策略简短无组织性4复杂策略持续时间稍长1AdaptedfromSutherland,Bonwell(1996)穿插式讲演共同学习小组连续的主动学习策略中级策略2它是一种,它是我们训练的一部分,并且似乎是我们应该做的.当我不做讲解时我会感到莫名的愧疚.(CreedascitedinBonwell&Eison,1991)共同学习在教师对步骤的指导下，学生们在小组里共同合作和互动学习的过程。Studentsworktogetherinsmallgroupsandlear
4、nthroughinteractionwitheachotherwhiletheteachercoachestheprocess.六条关键要素 四项基本原理组合作意愿共同管理合作能力四项基本原理合作组织结构Concept1:组合作组应该是什么样?具有坚强、积极的小组信条四个成员禁得住时间考验人员类型多样Concept1:组组应该怎样形成?多样的方法友谊或兴趣自由组合教师为学生分组多样化-使共同辅导的可能性增大，并且改善了跨种族、跨性别的联系。Concept1:组形成小组最好的方法是什么?教师分组可以长期维持学生们形成坚定的小组信条组要学会共同学习Concept1:组其它方法带来哪些问题?
5、随意组合：这种全凭运气的方法能造成四个能力差的分到一个组里。朋友组合：不利于课堂管理，易产生拉帮结派。Concept1:组组应该有多大?每个组四个成员。允许有两项工作超过四个成员的组会产生组员无法完全参与或难于管理的问题。Concept2:合作意愿创造与维系合作意愿的三种方法:团队建设班级建设使用合作任务和奖惩体系,包括识别系统Concept2:合作意愿团队建设与班级建设团队和班级建设活动提供了独有的学习经验，不必再为与学习有关内容做过多额外的强调。在工作场所建立-也应该在班级建立。Concept2:合作意愿任务与奖惩体系合作任务组成–一件组织产品阶段问题?改进评价组评价是一套识别系统,
6、而不是一张报告卡Concept3:合作管理房间安排安静的信号教师与学生模式构建能管控的噪音水平材料的有效分配课程规则与程序Concept4:合作能力发展社会能力建模定义角色扮演Concept5:基本原理共同学习四项基本原理积极独立个体责任性平等参与实时互动Concept5:基本原理实时互动分发供应物品：每个组的负责人将材料分发给组员主题讨论：所有学生两人一组讨论各自观点成立小组：学生们立刻在表单上寻找自己的名字分享答案：所有的学生均参与集体作答接受帮助：学生可以向某个组员要求直接的帮助Concept5:基本原理积极地相互信赖弱式：每个组员的成功能带来其他组员的成功小组的成功能促进每个组员
7、的成功中间形式：一个组员的成功能带来所有组员的成功，但是一个组员可以依靠自己获得成功所有组员的成功可以促成小组的成功,但是小组能在没有单个组员成功或作出贡献的情况下获得成功Concept5:基本原理积极地相互信赖强势没有全体组员的贡献，单个组员要获得成功是不可能的没有全体组员的贡献，小组想活动成功是不可能的Concept5:基本原理个体责任学生们能通过在他（她）在小组项目中所占的位置而分配的层级建立起相应的责任每个学生负责小组学习产
