结题报告成稿

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1、《创设有效教学情景提高数学课堂教学实效》结题报告广鹿中心小学李娣《创设有效教学情境提高课堂教学实效》作为市级研究课题，历经两年时间，进入结题环节。期间，我们根植课堂教学现状，不断以本课题相关的理论和前沿信息为参考，不断认识和改善我们小学数学课堂教学中的情境创设，不断创设有效教学情境，致力于有效数学课堂教学的探索，无论对于学生的学习还是教师的专业成长，都大有裨益。一、研究背景和意义新课程标准强调指出，教师在实践教学过程中要特别注意与学生生活经验和社会实践的联系。教师不仅要深刻理解教学目标，还要对教学知

2、识进行适合学生年龄以及学习特点的处理。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流活动。在新理念的指引下，教师们努力将课堂与生活之间的距离拉近，课堂中的生活情境频频出现，。无论从教材，还是教法，都在刻意避免单纯的知识再现，故事、歌曲、游戏、比赛、实验，为课堂带来不少的欢乐和精彩。在丰富情境的渲染下，有些课的“生活味”浓了，趣味浓了，“数学味”却淡了；学生的自主活动多了，教师的点拨却不够到位；学生的表现非常活跃，练习的错误率却

3、非常高；有的数学教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，而陷入了“形而上学”的泥潭……这种“表演教学”、“花样教学”的现象，影响了学校教育教学本体功能的实现，在一定程度上阻碍了学生数学思维和能力的发展，数学教学的不扎实、不严谨成为今后教学隐患。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现的对创设情境理解的浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，教师讲求情境的新奇趣，而忽视了它与知识与能力的内在联系。鉴于此，我们期望自己所从事

4、的数学课堂教学、教学情境的创设向着朴实而有效的方向努力，使情境成为诱因、载体、渠道，为数学知识的学习、能力的提升、思维的发展提供支撑，为教学目标的达成推波助澜。二、研究目标1、通过实践与研究，使教师明确什么是有效的情境创设，情境创设的策略、原则是什么，更要明确所创设的教学情境要以实现数学课堂教学的有效性为起点，为有效教学服务。2、在研究过程中通过恰当地创设教学情境来提高教学质量，培养学生在富有挑战性的情境中发现问题，积极展开数学思维，探究解决问题的策略，在实践中验证发现和结论。也促进教师在教学过程中

5、认真而深入地分析课程标准和教材内容，潜心研究学生的认知心理特点，以此作为依据，不断探求创设有效教学情境的方法，以科学、合理、充满趣味更充满数学思考的情境创设达到培养和提高学生创新学习能力的目的。3、力求通过在“创设有效教学情境提高课堂教学实效”的研究，提高教师的数学课堂教学艺术性，提升教师的专业技能，将数学教学的情境创设立足于课堂教学实效的前提下，从而将教师个人的专业成长与学生的数学发展紧相连，真正实现数学教学源于生活、高于生活、学生与教师双赢。4、引导教师分析现有数学情境创设过程中的优点及弊病，吸

6、纳本课题最前沿的信息和资讯，在研究和探索中找寻解决问题的方法，为更多教师在小学数学课堂创设出有效的教学情境提供参考和经验。三、研究的范围和实验对象。（一）概念的界定“教学情境”是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣和热情，为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。“有效的教学情境”首先应该是有质量的。“有质量”指的是教师所创设的情境至少是有教学价值的，是有必要的；学生能在情境中得到启发，这是创设情境的基础。有

7、效的教学情境应该是“有功效”的。有功效是指教师的所作的教学是有用功，而不是无用功，体现良好的教学功能和效果。小学数学课堂教学中的有效教学情境指的是：通过“备数学”“备学生”，实现背景后所隐含的数学线索，将知识需溶入情境之中，显示出数学的活力和美感。以激发学生的问题意识为导向；注意素材的合理选取；以教学目标的有效达成为目的；以该情境能否很好地承载数学知识作为标准。“课堂教学的实效”则是指学生能在教学活动中获得基本的数学知识技能，丰富数学的经历、体验，思维得到发展。情境的创设是否有效取决于对达成教学目标

8、实现课堂教学的有效度。教学情境是实现教学目标的学习环境，因此，教学情境的实际问题背景必须与教学目标相一致。教学情境必须针对教学目标、教学内容有针对性的创设，创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境的和谐统一。情境服务于教学目标的达成。（二）研究的周期全周期为1年分三阶段实施（2009、6－2011、7）。1·准备阶段：2009、6－2010、1现状调查，成立课题组，填报申请书、评审书，设计研究方案，学习有关有效教学情境方面的理论。了解本学区数学教师创设数学