花地毯说课稿

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时间:2019-06-29

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1、尊敬的各位评委老师:你们好!我是美术学院美术学二班的付瑞,今天我说课的课题是《花地毯》,下面我将从教材、教法、学法及教学过程这四个方面进行详细的说明。一、教材分析《花地毯》是人教版小学美术教材第二册第三课,本课型为“设计·应用”领域。美,生活中无处不在,从一块地毯我们就可以感觉到它的神奇与美妙。根据美术课新课标的精神以及一年级学生的认知特点,要求学生尝试不同工具,用身边容易找到的各种材料,通过看看、说说、想想、画画、做做等方法,进行简单组合和装饰,体验设计制作的乐趣。其主要作用是引导学生用自己的眼睛和心灵去观察、感受、理解认识对象,在生活和艺术的

2、互动中,感受到重复美,对称美,用艺术的方式来美化表现生活,并能够在轻松、自主、愉快的氛围中学习,调动学生多种感官参与教学活动,在美的享受中完成本课教学任务。本课的教学目标是:1.通过了解地毯的实用性和装饰性,感知形的变化和组合,进而结合身边熟悉的事物进行联想,探究装饰与组合的美感。2.鼓励学生通过平面绘画的方式尝试表达不同形象,并用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。尝试用不同的艺术形式进行表现,培养学生自主、合作、探究的学习能力。3.体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣,培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣,培养观察生活、表现生活的能力,培养热爱

3、生活的情感。现在小学一年级的学生好动、好奇、好问,有很强的表现欲望及丰富的想象力,但他们的动手能力、表现能力、小组合作能力较弱,根据我的教学目标的设置,教学时可正确的引导学生通过多种体验活动,使他们的各种能力得到发挥和提高。本课的教学重点和难点:重点:引导学生在生活和艺术的互动中,体验“地毯”设计活动过程的乐趣。学会运用不同材料制作“小地毯”。难点:设计富有特色的图案,注意色彩搭配合理。二、说教法根据本课的教学目标、教学重点,并结合一年级学生的实际情况确定本节课的教学方法。古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的

4、火把。”根据《美术新课标》精神,体现“以学生发展为本”的思想,构建一个开放、充满生机的课堂。1、引入体验性学习的理念,充分调动学生的眼、手、大脑各器官的功能,体验对地毯的感觉,丰富对地毯的情感。2、注重培养学生创新精神,让学生理解艺术源于生活,艺术创作与日常生活密切的联系,使学生逐步学会用艺术的眼光观察生活,用艺术化的方式表现生活,美化生活,提高艺术观察和艺术表现能力。3、倡导学生自主参与、合作交流的学习活动方式。4、体现“为促进学生发展而进行评价”的教学理念,对学生创作活动,采用自评、互评、师生共同评价的方式,既重视评价学生美术学习的结果,更注

5、重对学生活动过程的评价。其中培养学生的创新精神是最重要的。创设开放而有活力的艺术课堂教学,使学生学习始终处于兴趣黯然的最佳状态,让学生在美术学习中体验美、感悟美,以真挚强烈的情感,鼓励学生大胆投入、主动参与。教师对学生的参与活动及时进行鼓励、表扬,用热情洋溢的语言,引发学生强烈的好奇心和探知欲,从而了解美术的基本因素――形状、花纹、色彩等等,培养形象思维和造型能力。三、说学法“一个差的老师只会讲,而好的老师则教会学生发现美术中的美。”教会学生自己发现美已经成为课堂教学的重要任务。作为审美教育,美术教学在传授和学习知识的同时,更重要的是使学生树立正

6、确的审美观点,培养认识美、创造美、应用美的能力。教师为学生提供多种尝试、表现的情境与条件,鼓励尝试、支持创造,使学生积极投入、动手参与,才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用,完成从观察到思维直至表达的创作全过程。运用相关的美术知识与经验发散思维,创造出充满个性和活力的作品。在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。) 学法具体如下:1、兴趣导入法2、观察分析法3、尝

7、试体验法4、多元联想法四、教学过程(一)发现美听一听:(播放课件,故事导入)小朋友们,今天森林里的小熊乐乐可开心了,你们知道它为什么开心吗,因为它搬新家了,森林里的小动物们都来帮忙,晚上,忙碌了一天的小动物们都进入了梦乡,这时就听见屋内传出了争吵的声音,原来是家具们在比美,就听小衣柜说:“我最漂亮,我有一个粉红色的新衣裳。”小沙发不服气地说:“我最漂亮,我的衣裳上有美丽的红色的花。”他们吵得正厉害时,突然发现只有地面兄弟没有说话,它好像不高兴了,你们知道为什么吗?说一说:(展开想像、畅所欲言)因为它想休息了,因为它很干净、很满足不想比美,因为它哑

8、巴……议一议:同学们想像力太丰富了,我们再来设想一下,会不会是因为它没有漂亮的新衣裳而不高兴?你想不想让地面也高兴起来?我们应该怎么做?

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