15元分析分析报告撰写

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1、教育实验元分析的报告撰写该类文章的写作方法：一、元分析研究方法概念：传统的文献综述未使用任何系统方法来对所综述内容的原始数据进行收集、综合，也没有进行定量的分析，因此常常是罗列以往的研究结果，因而不可避免地带有主观性。元分析是较高一级的文献综述，以原始研究结果为单位，设计较为严谨，强调对有关研究进行全面的文献检索，有明确的文献纳入或者排除的标准，系统地考虑了研究的对象、方法、测量指标等对分析结果的影响，对纳入的文献进行了严格评价，并在此基础上对结果进行定量的合并。最早提出元分析概念的是美国学者Glass，他认为资料的分析包括三个水平：（一）、初始分析：对单个研究资料的最初分析，通常是统计方法

2、的直接应用。（二）、二次分析：是对初始问题的再研究或者用“旧资料”回答新问题而对资料进行的再分析。（三）、元分析：是对大量的研究结果综合或者“整合”式资料统计分析。Glass认为元分析还具有以下的特征：（一）、元分析是一种定量的分析方法，它不是原始数据的统计分析，而是对研究得到的结果的再分析。（二）、元分析应该包括不同质量的研究。（三）、元分析寻求一个综合的结论。简单概括：元分析是应用特定的设计和统计方法对以往的研究结果进行整体和系统地定性与定量分析。二、元分析研究方法分析问题时的研究步骤：在教育研究过程中利用元分析分析问题时，需要有规范的研究步骤，总体来说可以分为三个部分：明确的研究目的、

3、科学的研究过程、以及具有建设性的研究结果。（一）、定研究目的（即：研究意义）：明确指出针对该对象的元分析的研究的对该领域的进一步研究指导作用是什么，（如：发现规律性或者趋势性的结果），并且在科学分析的基础上，指出先前的许多错误的结论，为该领域的研究确定出一套评价标准。（二）、研究过程：1、必须明确研究题目的范围，必须确定一套研究样本“包含”还是“排除”的标准，彻底的文献搜索，进行文献搜索时一定要注意的是文献的全面性，现在文献分类的标准可以借鉴Rosenthal的分类标准：书、期刊、论文、未发表的研究以及对电子数据库的搜索。2、还需要充分理解自己所需要分析的概念及使用的方法，像确定初始研究中的

4、自变量和因变量一样，确定所要研究的效应值及结果。3、确定适合的研究，选则符合研究框架的研究样本要注意很多的问题，研究设计要完整，文章的发表时间比较新，尽量排除小样本的研究，而且研究的信息要完整。4、定义变量以及对变量的编码，收集好元分析需要的文献后，必须确定在元分析中要检验的是哪种研究的特征，这些特征就是元分析中的变量，一般有以下的几种：识别背景特征的变量；识别样本特征的变量；识别研究特征的变量；识别统计特征的变量，这一部分非常的关键，因为选择较好的研究工具对后面研究结果的全面性、科学性起到至关重要的作用（具体可见引文中关于JackRFraekel所提出的元分析的研究工具）。5、在确定了用来

5、测量研究的变量后，还需要为每一个变量编码数据，这样可以迅速有效的将数据录入，并且不会引起模糊与歧义。1、研究数据的录入：一般在定义了变量以及对变量编码以后，就需要在元分析软件包中建立相应得数据库并且将各研究特征的编码值录入其中，以便做进一步的统计分析。三、研究结果收集好完整的资料，在规范的研究工具的指导下，就需要利用统计工具探索展现数据。描述性的统计工具可以利用频数（或者是百分比），也可以利用直方图、表格等给出直观的、定量的结论；推断性统计可以计算各研究样本的效应值及总效应值的大小，计算对总效应值估计的置信区间以及对各研究样本的同质性的检验。面对不同质的样本要做敏感性的分析，即根据研究质量的

6、评估对研究样本分层，可以划分成两层或者多层，然后对每一层分别进行研究，同时对比结果（即：效应值的同质性或者齐性检验）。具体的过程如下：（一）、效应值的检验（注：一般能够计算效应值的实验为对照实验）效应值是为了观察大批研究中所有效应的分布，如果某种趋势或者分布确实存在的话，那么效应值就会集中于一个方向。效应值的计算公式为：即：实验组与控制组的平均数之差除以控制组的标准差所得的值。有各个研究结果的效应值之后，还需要计算综合条件下抽样样本效果大小的平均数，计算公式为：其中为加权后的效应值，w为每项研究中的权重，而的计算公式为其中为研究样本的样本容量。（二）、效应值的齐性检验：效应值的齐性检验又称为

7、抽样样本效果大小的一致性检验，指所抽取的样本效果大小是否来自于同一个整体。如果检验的结果说明效应值之间差异显著，那么排除系统误差后，需要对最初的效应值分类即前面提到的分层，在对分层后的子集分别进行元分析。检验效应值齐性的检验方法为：开方检验，具体公式为：其中：，为每项研究的效应值，为加权后的效应值，w为每项研究中的权重，该值的自由度为，其中是指总体抽样样本的数量。在利用统计工具得出检验的结果后，可以通过结果对