生物 课堂观察报告

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1、浙江师范大学制生物课堂中教师讲授技能的观察一、观察背景（一）任课教师：（二）授课班级：观察者：；（三）观察内容：生物课堂中教师的讲授技能二、教学背景分析（一）教材分析本节课内容选自浙科版高中生物必修1第三章《细胞的代谢》第二节《物质出入细胞的方式》，包括扩散、渗透、被动转运、主动转运、胞吐和胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本知识之一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。（二）学

2、情分析我所观察的班级是高二（5）班，已经学习过了细胞的基本结构，了解了细胞是由一层具有选择透过性的质膜包被着，为这一节课的学习打下了认知基础。同时，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力，思考的方向面大大的扩展，同时对一些图表的理解也大大的增强了，因此对学习熟练掌握本节课的内容有较强的能力。（三）教学目标1.知识与技能（1）说明渗透、被动转运和主动转运；（2）描述胞吞、胞吐的过程；（3）解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象；（4）说明红细胞和植物细胞吸水与失水的原因。2.过程与方法（1）在进行“活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质

3、壁分离复原”时，尝试排除观察中无关因素的干扰；（2）善于发现问题并积极参与讨论，探求新知3.情感态度与价值观（1）尝试从不同的角度思考、分析和解释观察到的现象，树立实事求是的科学态度。（四）教学重难点教学重点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。教学难点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。三、观察方法与内容课中观察：2014年10月16日第一节课。（一）课前准备：课本（浙科版生物必修1）；观察秒表；笔记本和笔。（二）观察位置的选择观察位置的选择本班一共有40个人，我选择的观察位置是教室后面的正中间这个位置，这样既可以观察教师在讲台上

4、的行为，也可以清楚的观察到教室中学生的一举一动。我主要观察教师与讲授技能有关的言行已以及使用的PPT和板书的情况，还有整节课知识点的传授情况和学生上课的表现。（一）观察内容1、课前：我在上课前5分钟到达教室；我发现班级里大部分的学生都趴在桌子上睡觉，可能是因为是早上第一节课，学生早自修朗诵以后犯困。只有少部分的同学低头写着作业，还有一些站在门外聊天，教室里比较安静；我随便问了下几个学生的预习情况，并不是很理想，没有人预习过。在上课铃声响了以后，张老师来到了教室，不过还是有一些学生趴在桌子上睡觉，张老师喊了“上课”以后，学生起身开始

5、恢复精神，大多数学生开始打开生物书，仅有少数学生在交头接耳。2、课中：根据之前确定好的观察目标进行细致地观察和记录。3、课后：统计记录数据并分析、反思，撰写课堂观察报告。一、观察过程时间授课内容教师行为学生行为教师讲授技能评价7:35:00-7:43共8:00复习导入，复习上节课中关于ATP与ADT在相互转化过程中物质和能量的改变情况1、列出ATP的结构简式，从高能磷酸键入手，讲解断键的位置，引出释放的能量2、开始讲解ATP水解生成ADP释放的能量的来源和去除，同时在期间涉及到磷酸基团和磷酸分子的区别，指出磷酸基团需要与水反应才能

6、产生磷酸分子，而这个过程在反应式里面并没有表现出来3、继续讲解ADP合成ATP时所需要的能量来源和去除4、最后总结ATP与大多数学生的注意力比较集中，认真听讲并且记笔记，但可能由于上节课是第一节课，学生还没有完全进入学习的状态，后排的两个男生在睡觉，前排有一个男生低头看出，并没有看老师在黑板上的板书。直入复习主题，对上一节课的重点内容进行强调，并没有反映PPT，一直写板书，方便学习的摘抄。ADP的相互转化反应是不可逆的原因。7:43---7:45共2:00作业本上的习题校对1、先把作业本上的答案校对一遍，报完选择题的答案，问学生有

7、没有问题2、开始讲解学生提出疑问的题目，填空题第13题大部分学生都翻开作业本进行认真的校对，由于晚自习实习老师讲解了一些作业本的选择题，学生并没有多大的问题，仅有2个学生低头不知道在干嘛1、报答案可能不会很清楚，最好的办法是将选择题的答案写在黑板书，不过学生都很认真的话可以报答案2、与刚才复习的内容相互结合，帮助学生巩固掌握7:45---7:51共6:00讲授扩散的基本内容从葡萄糖放入清水使得整杯水变的很甜，提问学生为什么水变甜？解答糖溶于水中，提问是不是动态过程？水分子在不在运动？引出糖分子和水分在在进行无规则的运动，解释扩散的

8、概念：分子从高浓度到低浓度的运动特点：分子自身从高到低。让学生举例生活中有没有存在扩散的例子95%的学生都在认真听讲，对于老师提出的问题进行了认真的思考，并给出了自己的答案，大多数的学生都能答对，对于关于生活的有趣的例子学生们进行了讨论，仅有最后排