群文阅读交流分享

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1、群文阅读《让笔下的人物活起来》课例分享崇文街小学郭孝红【组群文的目的与意义】上周在写完五单元作文我的小伙伴时，孩子们写的不尽人意，于是和孩子们进行了座谈了解到学语文最难的是作文，特别是写人的作文。有部分孩子这样说道：写人的作文太难了，要写人的优点、缺点，还要写特点、外貌、性格、爱好，还要写什么口头禅之类，非常麻烦！俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。于是我从本册教材中选取了《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》和《少年闰土》这三篇课文组成群文阅读让学生分组合作，通过群文阅读去比较，去发现，去交流，去思考，从而获得写作的一些方法并

2、及时运用这些方法。完成一篇作文的大体构思，学以致用。【课文主要内容与写作特点】《詹天佑》这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的.最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。《少年闰土》本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪

3、明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱

4、与敬仰之情。课文共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。【学习目标】1、通过群文阅读比较发现写人文章的一些规律，完成一篇文章的构思，克服作文的畏难心理，激发对作文的热爱，对阅读的兴趣。2、提高阅读能力，学习运用默读、精读、浏览、跳读、扫视、批注等阅读方法。【教学过程】一、导入新课：这节课我们就来挑战大家不会写写人作文的难题，通过群文阅读来探寻写人作文的奥妙，找寻写作的方法，让我们笔下的人物也“活”起来。二、群文阅读

5、指导（一）让学生发现群文阅读的重要方法——比较三篇文章放在一起，我们会自然的对他们进行——比较，发现它们的不同点和相同点，通过思考从而找出写作的一些方法。（板书）（二）群文阅读合作探究1.师引导生第一次合作探究写人的文章一定要从无数多的人中选出一群或一个来写。比较这三篇文章作者选择的写对象有什么相同点和不同点，发现什么问题，又有什么收获，之后我们也来确定自己这次写人作文的写作对象。解决第一个问题：写谁？不同点：选择的人不同。相同点：作者对他们的写作对象非常熟悉或了解。请你在写作对象栏填上一个姓名或称呼，这个人一定是你非常

6、熟悉或了解的。解决第二个问题：拟题目？当我们选好了写谁，一般就会给作文拟个题目。如何给写人的文章拟题目，我们来进行第二次比较。看到文章题目栏。相同点是什么？不同点是什么？相同点：题目中都有姓名不同点:有的只写了姓名，有的还表明了人物的年龄阶段，有的还写出了与作者的关系和称呼。看来我们拟题目，也可以写出人的姓名，或表明与“我”的关系，以及对人物的称呼。但是我们平常给作文拟题目很少用到姓名，这又是为什么呢？(詹天佑——名人；鲁迅——名人；闰土呢？——《少年闰土》这篇课文是选自鲁迅小说《故乡》，本来是没有题目的，后来是编者加上

7、去的，为什么有用了姓名呢？因为鲁迅笔下的这个闰土形象得到了人们的喜爱家喻户晓，也成了名人)。请你把拟好的题目写在题目栏最右格。（学生填空）2、学生小组合作尝试进行阅读探究。（1）第二次阅读探究：写作目的（为什么写？）拟好一篇作文的题目，你准备干什么？准备写些什么？为什么要写这个人？我们来进行阅读比较，看看作家们又为什么要写这个人？一定是这个人的外在或内在的一些特点或品质触动了作者，让作者有所思有所感。学生阅读填表，交流探讨：周晔写鲁迅是为了表达对鲁迅的（崇敬与爱戴）之情。鲁迅写闰土是为了表达对少年闰土的（）之情。吕行华写

8、詹天佑是为了表达对詹天佑的（敬佩与怀念）之情。师小结：我们写人是为了表达对人物的态度情感。生活中，我们会对人产生丰富的情感态度，有了这些情感态度我们就想表达出来，我们常常用说话的方式来表达。其实这就是文章的中心思想，也就是作者写这篇文章的目的。请你想想你选的这个写作对象他哪方面的特点品质给你留下了较深的印象，你对他有