南海区2013—2014学年第一学期期末考试质量分析报告--

《南海区2013—2014学年第一学期期末考试质量分析报告--》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、南海区2013—2014学年第一学期期末考试质量分析报告小学语文六年级一、试卷评价（一）试卷特点本次六年级语文期末考试内容很全面，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。1．题量：本次语文试卷满分为100分，试卷考查内容由五部分构成：听力、基础知识、课内阅读、课外阅读、作文五大题，并以教材为载体，立足教本，适当拓展延伸，增加难度，增大容量，有一定的灵活性、综合性，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的三维目标。本次考试时间100分钟，

2、但根据六年级学生实际的作答情况来看，本次试卷的题量是比较多的，需要思考的时间比较长，有部分学生不够时间完成，只有大部分学生能仓促完成。2．题型：本次试卷的题型多样、灵活、全面：听、说、读、写全部涉及；拼音、字、词、句、段、篇齐全。试卷知识点的分布比较广，注重基础知识、基本能力的考查；知识覆盖面比较广，题型丰富、灵活，如听力、组词、选择、填空、仿写等，既考查了课文的基础知识，又考查了对课内外积累灵活运用的能力，也考查了学生在阅读过程中感悟与体验、理解和分析等阅读综合能力。作文题目半命题作文，从生活出发，写作的范围涵括较广，学生可以从多个角度选材，写自己感兴趣的内容。3．难度：本

3、次试题题目内容与学生的生活实际和课文内容相联系，考查内容相对水平考试偏难，学生完成试题的效果不理想。如第一题听力，今年是听短文完成练习，这种题型近几年都没有出过，老师应考准备不足。这道题不但考查学生听的能力，还考查运算能力、生活医学常识，学生的脑子转不过弯来，还有多项选择题，也是小学生平时没有接触的。又如第二大题第6小题中第（3）题，知识点是对“日积月累”句子灵活运用的考查，但题目创设的情境很模糊，学生反应不过来。第二大题第8小题中的仿写也有相当难度。课外阅读中的题目基本上都是理解类，外国文学篇章长，问题多，都需要学生认真思考分析才能作答，导致学生写作文时仓促，大部分学生在剩

4、下的30分钟才开始写作文，检查的时间不多。4．信度、效度：9本次试卷依据《语文课程标准》，以课文为本，紧紧围绕教材出题，考核知识点广，对学生作答能力适中，试题做到课内与课外相结合，如第二大题第3题：补充成语，然后选成语填空，体现了课内外知识相结合。基础知识主要从字词句段、成语、古诗、名言警句、名篇等方面命题，基本技能则是从听力、写字、句子理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，符合课标的要求，较全面地去考查学生的语文能力和综合素质，故认为题目信度、效度是比较高的。5．能力要求：每一方面的内容既注意考查学生的基础知识，又注意考查学生

5、分析问题、解决问题的能力。题目在考查学生的语文能力和素质时，“能力要求”有一定的梯度性，例如，对“句子”的考查包括：听一段话完成练习、名句记忆、改句式、仿写句子、阅读中的句子理解等，由易而难，难易适中。6．课程标准体现程度：本次考试覆盖面广，紧扣教材，灵活生动地考查了学生对教材知识的掌握与运用。试卷既考查了学生听的能力、识字能力、写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和语言文字的积累运用，以及课内、课外阅读的理解、分析和写作的能力。这份试卷既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯，充分的考查了学生综合运用语言的能力、想象能力、理解能力，真正体现了新课标准的精神。总体来说，试

6、题较全面地对学生进行知识与能力的考查，试题做到课内与课外相结合。纵观全试卷，试题类型做到全面、灵活，突出对学生审题、思考、分析、概括、综合运用等能力考查，对今后语文教学具有一定导向性，但题量相对多些，阅读问题多，难度偏大。（二）命题建议1．试卷难度大题目的覆盖面不要太多，应该要有保底的题目，让中下层学生取得比较满意的成绩，保持学习的积极性。大致来说，基础的题目涉及的面应占卷面分的80%左右，即字词、积累、表达手法这地方面，剩下的20%左右可出理解分析、仿写概括之类，拉开优等生和中下层生的距离。2．试卷的题量和时间的安排应该成正比例。今年的试卷特别是阅读题量较大，有难度的题目不

7、少，很多题目都需要经过认真思考才能作答，因此很多学生在100分钟的时间内要完成整份试题，显得很仓促，检查的时间不多，严重影响学生的正常发挥，影响学生的成绩。写作部分最好给学生出两个题目，以备学生选择，更富有灵活性。3．试题涉及的课外知识面够多够灵活，在一定程度能促使以后教师在教学中注重课外阅读积累，但是课外阅读文章太长，题量太多，趣味性不够强，不是个个学生都能准确理解并回答出各种问题的！建议课外积累可以扩大到词句积累（名言、歇后语、对联等中国语言文字），以引导教师重视课外阅读的指导。将了解学生课外阅读情