等高线教学设计

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1、《等高线与地形识别》教学设计陕州外国语学校尚春丽一、教学目标1、能在等高线地形图上识别山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖五种基本地形。2、学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度的陡缓。二、教学重点在等高线地形图上识别五种基本地形三、教学方法讲授法、演示观察法、自主学习法、小组讨论法等。五、课时安排1个课时六、教具准备多媒体课件七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 导入新课【教师导入】 课件展示不同景观图片以及地形图大家都知道地球表面有高山，有平原，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地

2、表特征准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论和学习的‘等高线与地形的识别’。欣赏图片设置悬疑 激发学习兴趣。自主学习 明确概念揭示秘密 【过渡承转】地球表面高低起伏不平，人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。【学生自学】读课本23--24页，完成下列问题：1、什么叫等高线？等高距？2、坡陡的地方等高线_____，坡缓的地方等高线_____。3、在同一条等高线上，各点的海拔_____。【课件展示】等高线的绘制【归纳小结】海拔相等的各点连接成的闭合曲

3、线叫等高线。等高距【设疑提问】  等高线又是如何绘制到平面地图上的呢？【课件展示】  让学生观看PPT动画,教材P24图1.35，理解等高线图的绘制过程 1.读图理解等高线的定义及特征    2. 反馈练习，巩固知识       3.观察理解等高线的绘制原理   等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此利用自制动态课件，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识。课件演示绘制等高线地形图，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。  及时练习，巩固提高，并反馈学生学习情况。【归纳小结】  将不同海拔

4、高度的等高线垂直投影到同一水平面上，即可绘制成等高线地形图。   找出规律随堂练习合作交流巩固提高【过渡承转】  山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？【课件展示】  让学生看“山体不同部位的等高线形态示意图”。【讲解归纳】山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。山顶：闭合等高线上的数字由外向里依次变大。山脊：等高线的弯曲部分向海拔低处凸山谷:等高线的弯曲部分向海拔高处凸鞍部:两山顶之间等高线不相连的地方陡崖:等高线重叠的地方过渡

5、承转】  现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线地形图上获取到什么信息呢？【引导总结】  展示PPT，教师引导总结“等高线疏密与山体坡度陡缓的关系”。坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。【随堂练习】 请你替这位老爷爷安排一下登山路线，并且说说原因。【课件展示】1、能在地形图上判断坡度的陡缓吗？怎么判断？2、山谷和山脊如何区分？【易错点比较】山谷和山脊的区别把山谷和山脊放在一起比较，总结不同点，找出规律。   1、观看多媒体演示，熟悉不同山体部位，观察不同部分的名称位置以及表

6、示它们的等高线的特点，即辨别其方法。 2、理解识记：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。3. 反馈练习，巩固知识，活学活用。 1.学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线的疏密与山体坡度陡缓的关系。2.讨论归纳：等高线密集，坡度陡；等高线系稀疏，坡度缓。学生分组合作讨论让学生自己发现，自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，学生学得愉快，老师教得轻松。   结合现实，感受地理在生活中的用处突破难点针对考点进行训练山谷：等高线弯曲部分向海拔高处凸山脊：等高线弯曲部分向

7、海拔地处凸【引导总结】展示PPT，教师引导总结：1、凸高为谷，凸低为脊2、山谷处水易汇集，容易发育成河流。【小练兵】课件展示山谷和山脊，让学生判别山谷和山脊。3、 反馈练习，巩固知识，活学活用。动手体验 深化理解请同学们伸出自己的左手，握紧拳头，在上面找出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖五种基本地形形态。学生伸出自己的左手，自己演示理解等高线的五种形态以实际模型深入理解等高线的五种形态 活跃课堂气氛  质疑探究 多媒体展示：读等高线地形图，回答问题：1.指出数字所代表的山地部位名称。2.要想登上该地区的最高峰

8、，你会选择哪条线路上山，说说自己的理由？3.下山时想要体验漂流运动，你会选择哪里？小组合作探究  培养学生的探究思考、灵活运用知识的能力 课堂小结等高线地形图一、概念二、特点1、认部位2、判坡度 学生总结知识点  帮助学生构建知识体系  沙场大练兵读下图，回答问题1、在图中①、②、③、④这四条登山路线中，坡度最陡的是（）A．①    B．②    C．③    D．④2、在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲状，若曲线向海拔高处方