画杨桃公开课

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1、画杨桃公开课教案教学目标：1、能够利用结合上下文或者生活实际等方法理解“严肃、和颜悦色”等词语的意思，正确流利有感情朗读课文，背诵课文中老师说的话。2、通过对人物的语言、动作、神态、的分析，揣摩人物的心理。知道同学们由嘲笑到知错就改的心理变化，以及老师由严肃到和颜悦色的心理变化的过程。3、引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会课文中深刻的道理—无论做什么事或看待问题，应该实事求是。教学重点：1、正确流利有感情朗读课文，背诵课文中老师说的话。2、通过对人物的语言、动作、神态、的分析，揣摩人物的心理。知道同学们由嘲笑到

2、知错就改的心理变化，以及老师由严肃到和颜悦色的心理变化的过程。教学难点：引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会课文中深刻的道理—无论做什么事或看待问题，应该实事求是。教学过程：一、了解杨桃，激趣导入1、出示杨桃导语：上节课我们已经初步了解了画杨桃，今天让我们再次走进文本。2、请你试着说说课文讲了一件什么事？预设：图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星，同学们嘲笑我，老师教育了我们。二、细读文本，感悟我在父亲的教育下求实的画画。51、提问：这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，默读课文，用

3、直线画出相关句子。2、课件：我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。（板书：我的画认认真真老老实实）　、再读认真画画的句子，你体会到了什么？　、默读：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是——（1）我的座位在前排靠边的地方。（2）讲桌上的两个杨桃的一端正对着我。（3）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。（4）让我们再来感受一下当时我画杨桃时的

4、情景吧。指导朗读。）三、感悟老师的神态变化过渡：在父亲的教育下，我认认真真的看，老老实实的画，觉得自己画得很准确。当这幅画画好以后，我越看越满意，我的心情你用什么词语形容。1、满怀欣喜的交出了这幅画。又发生什么事了呢？课件：当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。看到同学们那哈哈大笑的神态，我的心情一下子就转喜为忧了。你有什么想问的吗？解释原因同学们的哈哈大笑带给我的不是快乐，而是一种对我的嘲笑。2、过渡：我认为我画的很准确，没有想到去引来了同学们的嘲笑，到底画的像不像呢？你想请谁来帮忙？（老师

5、）老师是怎样做的呢？你能找到相关内容吗？指名5课件：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：（1）请你圈出表示老师动作的词语从哪个词语中你体会到了什么？（老师很细心等）（2）审视的“审”在字典中有这样几个解释，请你进行选择老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为（）。1、老师认真地问：课件：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2、过渡：听到同学们这样肯定的回答，老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，

6、好笑吗？”为什么变得严肃了？半晌在这里指什么？老师会想什么呢？预设：老师因为学生们错了可能生气了老师在想办法解决这个问题，让同学们知道自己错了。课件：好笑对比解决破折号拉长声音3、过渡：老师严肃的神态并没有让同学们认识到他们误解了我，于是老师请这几个体同学轮流坐到我的座位上。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_____________；这一看，_____________；预设：5这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变

7、化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法……1、听到同学们的吞吞吐吐的回答，老师的神色由严肃变成了和颜悦色。老师为什么又和颜悦色了呢？预设：因为开始学生误解了我，嘲笑我，没有认识到错误，在老师的耐心教育下，学生知错就改。过渡：让我们再来回顾一下学生转变的过程吧。7、在对话中感受同学的转变，

8、体会标点的妙用。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”1、师生接读。你发现了什么？2、标点的妙用四、解读老师的话中深刻的道理。过渡：看到自己的学生知错就改的好品质，老师和颜悦色地给大家讲了一个道理，1、请你用直线画出老师讲的道理，并标出