历史上有代表性的教学理论

《历史上有代表性的教学理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五章基础教育教学活动第五讲历史上有代表性的教学理论一、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式预备、提示、比较、概括、应用方法——引导学生把所学知识用于实际（习题解答、书面作业等）系统——指导学生在新旧知识基础上作出概括和总结联想——使学生将新知识与旧知识联系起来明了——给学生明确地讲授新知识二、凯洛夫的六环节课堂教学过程模式讲授新课提出上课目的、内容和要求复习旧课组织上课（激发学习动机）运用巩固检查巩固三、杜威五步教学法.doc以儿童为中心以经验为中心以活动为中心杜威的教学理论认为教学过程是儿童参与生活的过程。教学不应该只是讲和听，而且

2、必须通过“做”去学习。第一，让学生有一个真实的经验的情景；第二，在这个情景内产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占用必要的知识资料，从事必须的观察以对付这个问题；第四，他必须一步步的展开他所想出的解决问题的方法；第五，他要有机会通过应用来检验他的想法，让他自己去发现其有无价值。教学过程的现代心理学指导内容提纲：一、行为主义心理学的主要观点及其对学习的影响。二、认知心理学的主要观点及其对学习的影响。三、建构主义心理学的主要观点及其对学习的影响四、人本主义心理学理论主要观点及其对学习的影响关键概念刺激-反应联结认知结构建构主义人

3、本主义一、行为主义学习理论的发展脉络巴甫洛夫华生格思里赫尔桑代克斯金纳巴甫洛夫的经典条件作用几个重要概念消退自然恢复强化泛化分化第一信号系统第二信号系统2.华生的行为主义有机体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程。条件刺激通过与无条件刺激在时空上的结合，替代无条件刺激与无条件反应建立了联系。（二）操作性条件作用1.桑代克的联结主义学习的实质在于形成刺激-反应联结，这种联结是通过尝试与错误的过程而自动形成的，不需要以观念为中介。学校教育就在于让学生形成大量的刺激-反应联结，反复练习这些联结，并且奖励这些联结2.斯

4、金纳的操作性条件作用操作性条件作用的基本过程斯金纳认为，行为可分为应答性行为和操作性行为。（1）形成：操作性条件作用与两个基本原则相联系：第一，任何反应如果紧随强化刺激，该反应具有重复出现的趋向；第二，任何能够提高操作反应率的刺激都是强化刺激。斯金纳操作条件反射学说美国心理学家Skinner主要观点：一切行为都是由反射构成，学习主要在于形成条件反射。（一）斯金纳的经典实验Behaviorcanbeconditionedbyusingbothpositiveandnegativereinforcement操作学习：斯金纳箱Simplere

5、wardingandsmallactscanconditioncomplexbehaviors.程序教学法：把教学内容分为具有联系的小步子要求学生作出积极反应及时的反馈和强化因人而宜，自定步调学生尽可能做出正确的反应，降低错误率斯金纳的程序教学理论主要原则是：教材分为小步子；学生对学习内容作积极反应；反应后有即时反馈，尽量降低错误率；教学应自定步调，自选路径等。行为主义代表行为主义设计原则（1）规定目标：将教学期望明确表示为学生所能显现的行为，可观测的反应；（2）经常检查：在课程的学习过程中经常复习和修正，保证能够适当地形成预期的行为；

6、（3）小步子和低错误率：将学习材料设计成一系列小单元，使单元间的难度变化比较小，达到较低的错误率；（4）自定步调：允许学生自己控制学习速度；（5）显式反应与即时反馈：课程中通常包含频繁的交互活动，尽多地要求学生作出明显反应；当学生作出反应时应立即给予反馈；所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准的教学形式。布卢姆的“掌握学习理论”行为主义一)掌握学习教学的核心思想在布卢

7、姆看来，大多数教师根据学生的学习能力具有正态分布性质而推断他们所教学生的学习成绩也呈正态分布（图一）是不可靠的。他认为如果学生的能力倾向呈正态分布，而教学和学生用于学习的时间都适合于每一个学生的特征和需要，那么大多数学生都能掌握这门学科，（图二）即大多数学生都能顺利地通过该学科各单元规定的80～85％的测验题目，达到优良成绩。(二)掌握学习教学的变量布卢姆认为学生学习效果的差异受五个变量制约，即学习某课题的基础能力，教学的质量，理解能力，学习持续力以及学习时间。只要使学习者能明确教学目标，具备掌握该项学习必要的知识和技能，合理的时间，良

8、好的主观意愿，教师提供必要的帮助，有效的反馈和矫正，则绝大多数学生都能完成学习任务，获得好成绩。(三)掌握学习教学的程序（二）认知派学习理论的发展脉络1.格式塔强调人类学习与动物不同、认知结构、创造性等，这