教育部参赛草原小骑手说

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1、5我是草原小骑手学情分析教学过程板书设计教材解读教学目标教法学法教学重难点教学评价教材解读《我是草原小骑手》是湘版教材小学三年级下册第五课的教学内容之一。这是一首羽调式歌曲，结构清晰。全曲包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，旋律结束在不稳定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合两小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的

2、节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点鲜明，给人以豪爽、亲切之感。歌曲中第二小节出现的切分节奏在一年级、二年级教材中都出现过。在本课的学习中既要求孩子们唱准切分节奏，又要求体会切分节奏对展现人物性格所起的独特的作用。教学目标：一）情感态度与价值观目标感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗与自信的性格特点，以及其自豪的情感，引导孩子们热爱祖国的民族音乐文化。二）“过程与方法”目标聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》，启发孩子们感受、表现小骑手豪爽的性格和自豪、热爱家乡的情感，体验探究、合作、自主学习的快乐。三）“知识与技

3、能”目标指导孩子们用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手丰富的人物形象。教学重点：运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。教学难点：歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（ⅰ到2）、八度（ⅰ到1）大跳音阶的准确演唱。学情分析三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了一定的识唱乐谱、分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌谱歌词、分组创编等一系列学习方式。以前也曾经接触过蒙古族的音乐作品，对蒙古族音乐有初步的了解。因此，教师在教学设计中重在启发孩子们思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形

4、象。同时教学中教师要为孩子们创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。教法1、情景教学法2、启发式谈话法3、讨论法学法感受体验模唱听唱自主探究五、教学过程快乐呼号，激情问好交朋友情景导入，趣味节奏练新知感受体验，乐学新歌知真情自主合作，创新表演展真功综合评价，师生再见别离情5我是草原小骑手一）激情问好，快乐呼号交朋友。二）情景导入，趣味节奏练新知创设情景，走进草原美景观看动画，睹骑手风采勇闯关卡，趣味节奏我是草原小骑手第一关节奏关XXXX│X.XX│X.X│X―│小马小马跑起来得儿驾吔XX│XXX│XXX│XX‖小马慢慢走慢慢走慢走X

5、.X│XXX│X.X│X0‖得儿驾快快跑得儿驾吔12幻灯片11三）感受体验，乐学新歌知真情。听音乐，观歌谱，析结构再听音乐，律动表现情绪初听音乐，感受音乐情绪。听音乐，模唱歌曲再听音乐，跟唱歌词随琴跟唱歌曲完整演唱歌曲相同点不同点3366︱6·ì2︱3·5︱3—︱3366︱6·ì1︱6·1︱6—︱刘雅华词汪景仁曲我是草原小骑手我是草原小骑手呀，牧马鞭儿拿在手呀。1=F24稍快自豪地636635676633666·ì23·53我是草原小摔跤手呀，头上裹着绿彩绸呀。我是草原小射手呀，拉满弓儿显身手呀。636635676633666·ì16·166366

6、35676633666·ì23·53马儿带我向前飞呀，风儿在我身边吼呀。大雁见我绕道飞呀，黄羊见我躲着走呀。推倒一头小马驹呀，搬倒一头小花牛呀。2·61235·3612223567660‖啊哈啊哈嗬伊，啊哈嗬嗬伊，我是草原小骑手呀。啊哈啊哈嗬伊，啊哈嗬嗬伊，我是草原小射手呀。啊哈啊哈嗬伊，啊哈嗬嗬伊，我是草原小摔跤手呀。四）自主合作，创新表演展真功。1、语言描述，创设参与那达慕大会的情境。2、听音乐，小组合作，创编舞蹈、打击乐伴奏等表现形式。3、班内展示表演。五）综合评价，师生再见道别情。综合评价激情结语，师生再见学习评价评价等次评价的内容评价方式

7、自我量化优秀能带着自豪感自信的独立背唱歌曲《我是草原小骑手》。自评良好能与伙伴一起带着自豪感自信地背唱歌曲《我是草原小骑手》。自评合格能与伙伴一起看着歌词演唱歌曲《我是草原小骑手》。自评板书设计草原小骑手1＝F欢快、活泼、自豪小骑手小射手小摔跤手自信豪爽快乐我是谢谢大家！