我是草原小骑手 (2)

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1、《我是草原小骑手》教学案例彭水县第二小学吕红一、案例背景1.教材分析我是草原小骑手是西师版教材五年级上册中的内容，是一首蒙古族风格乐段结构的儿童歌曲，歌曲结构清晰。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。2.学生分析掌握孩子特点是学习的关键，五年级的学生处于小学

2、中段，大部分学生具有一定的听辩能力和歌唱能力，对音乐知识有一定的了解，在这一课中，我让学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气，情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。3.教学目标①感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪知道这是一首蒙古族风格的歌曲。②学唱《我是草原小骑手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。4、课前准备课件、电子琴5

3、、教学思路合理安排教学程序是教学成功的关键之一，于是我把这节课分成四个板块：导入、歌曲学习、合作表现、拓展。6、教学手段以教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美、表现音乐美的目的。采用“启发式、谈话式、提问式、讨论式等教学手段。二、教学步骤第一板块：激趣导入兴趣是最好的老师，抓住这一关键点，把学生的注意力一下就吸引过来，有事半功倍的效果。这也是学习的一种程序，于是我设置了一段视频音乐《我和草原有个约会》首先让学生一进教室时就感觉走进了大草原。1.语言导入。2.蒙古族简介。第二板块：学习歌曲。1.首先初感知歌曲，播放音乐，

4、让学生去感赏音乐中最突出的特点以及表现的情绪。2.复听、分析3.提出重点乐句并教唱，4、用“啦、撒、哈“模唱5.带词唱6.师生接龙唱。第三板块：合作表现歌曲1.齐唱，男女生分唱。2.出示蒙古族图片“摔跤、射箭、骑马”让学生模仿动作并带进歌曲中3.表演唱。第四板块：拓展。出示各民族音乐，让学生听完后说出是出自哪个地方或者哪个民族。特别是大家耳熟能详的《娇阿依》，学生一听就知道是苗族。三、案例反思在《我是草原小骑手》的教学导入中，我采用先给学生营造进入草原的氛围，再介绍蒙古族牧民居住的房子“蒙古包”让孩子们对美丽草原产生浓厚的兴趣，使学生对仰慕以久的草原有了进一步了解。利用他们已有的经

5、验来解决今天要学习的新内容。教师扮演了“组织者”的角色，充分利用学生资源，真正把教学对象放到了主体位置来对待。把学生已有的学习经验有效地调动出来，让学生用已有的经验去解决新的问题，变成学生新的经验。这时教师的角色是当好一名师生教学互动的组织者。 音乐课程评价方式体现多样化，趣味性，灵活性的特点，使学生在没有压力下完成学习的全过程。本课老师在孩子们表演欲望非常浓厚时，及时为孩子们创设一个表演和互评的机会。采用学生自评，互评，教师随机点评相结合的方式进行评价。其中尤为重视学生自评和互评的活动，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让学生从评价中感受到学习的快乐，从小懂得欣赏他人。从课中

6、的评价活动可以看到，五年级的学生具有一定的评价能力。教师应对学生及时地进行正确地引导，并对学生的评价能力加以培养。积极开展学生自评，互评活动，既使学生的审美能力和表现能力等综合艺术素养得到提高，也使学生的主体作用得以巧妙和生动地体现出来。  教师要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子们学习兴趣，本课在做接龙的游戏中，我也情不自禁地跟孩子们“玩”到了一起。教学中使自己真正融入学生，扮演“合作伙伴”的角色和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令，学生是我的“好伙伴”，学习的爱好者。孩子们在这种民主、平等、宽松的学习环境中，学习兴趣极大。《我是草原小骑手》教学设计教学课题：我是草原小骑手

7、教学内容分析：《我是草原小骑手》就是一首以内蒙古民歌为素材创作的四二拍儿童歌曲。歌曲旋律明快，节奏跳动，表现了小牧民在草原上策马扬鞭的音乐形象。歌曲中的衬词“啊哈荷伊”以及下滑音富有动感，表现了小牧民愉快的心情和豪放的性格。　教学目标:1、认知目标：通过演唱歌曲，让学生掌握下滑音的甩腔唱法。能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能用固定节奏拍手跺脚或用打击乐器伴奏及律动表演等形式参与歌曲表现2、技能目标：指导学生用活泼欢快的情绪演唱歌曲，用舞蹈和乐器表现歌曲。3、情感目标