都江实验小学创建数字化校园总结

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1、都江实验小学创建数字化校园总结　　早在20**年6月，美国教育技术首席执行总裁论坛（ET-CEO论坛）召开的以数字化学习的力量：整合数字化内容为主题的第3次年会中，将数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。数字化学习具有三个要素。一是数字化的学习环境，包括设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等

2、方式获取。三是数字化学习方式。具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。　　我校是一座历史悠久而又生机勃勃的百年老校，是江苏省现代教育技术示范学校，信息技术的普及和应用是实验小学的特色之一。目前，学校共有总部、分部、建乐校区三个部分，各校区在地理位置上相隔较远，给教学资源的共享和管理带来了不便，因此学校积极地进行数字化校园的构建和重组，争取形成三地共建、共享的格局。　　一、分析现状、发现问题　　在数字化校园的创建过程中,由于领导、教师的理念不同，对于信息化、数字化的理解也不尽相同，造成了学校之间的发展不平衡。就目前而言主要存在以下一些问题：

3、　　认识上的不到位　有许多老师和学生认为数字校园网络只是用于教学管理和信息交流，是教学管理工作人员和计算机专业人员的事，校园网的其他应用和他们无关。　　操作技能的局限：一部分老师和学生虽然已经意识到校园网的重要性，但由于技术水平的限制，使他们不能得心应手的应用网络为教和学服务。　　网络应用的空缺：目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面的高素质队伍。但在数字校园网络应用中，很少投入人力、物力去设计和开发，从而影响数字校园网络为教育教学提供及时、高效的服务。　　网络资源库的贫瘠：基层学校建设资源库由来已久，但普遍内容陈旧、更新慢，不能迅速地和新

4、的课程理念、内容接轨。　　教科研与教学脱节：数字校园网络在具体运用时不能和教学活动有机结合起来，比较浮躁的基层教科研活动不跟教学活动挂钩，无法指导和支持课堂教学，这是目前各数字校园网络应用中最大的一个误区。　　二、多管齐下，整体推进　　绩效是现代企业管理中的一种手段和方法，也是一种衡量评价体系，我们致力于寻找低成本、高效益的行为方式，参考扬州数字化校园的标准，尝试从应用层面出发，归纳整理出一些具体操作策略和方法。　　（一）树立意识是前提　　电教工作是学校整体工作的重要组成部分，是保证教育教学工作的支撑点，是促进教师专业化成长的主阵地，是深化教改实验的

5、大平台，也是学校特色建设的突破口。因此，我们把创建数字化校园工作看成是对过去电教工作的一次经验总结，更是把它看成是全面提升学校信息化程度的新起点。力求用数字技术改造和提升学校教育教学和管理工作，促进信息技术和学科课程、学校管理的有机整合，能够最大限度地提高学校的教育效率、教学效率和管理效能。　　（二）设施建设是基础　　工欲善其事，必先利其器。校园网是建设数字化校园的器，我们从硬件和软件两个方面着手，努力创设良好的校园网络环境为建设数字化校园的提供基础保障。　　硬件环境学校遵循的适用够用、适度超前八字方针，从1998年到现在一直得到切实的体现，多项设备

6、技术指标处于全市基层学校领先地位。　　★1998年配置学生电脑并开设计算机课程，是都江市最早到位的小学；　　★1999年在都江市最先采用百兆光纤接入方式，实现计算机互联；　　★2000年完成教师课件制作室和新芽电视台的建设工作，最先拥有两台服务器和一个独立IP公网地址；　　★20**年建成两个多媒体大教室，重整双向闭路电视系统；　　★20**年全校65个班级实现班班通；　　★20**年又建两个多媒体电教室、两个师生电子阅览室，11个毕业班全部安装多媒体演示系统，新添14台联想笔记本等；　　★20**年9月起，无线网络覆盖总部校园。　　目前，学校各类电

7、教设备齐全，多项指标超过数字化校园标准要求。400多台电脑通过有线或无线同时在线，能安全高速平稳运作，有力地支持了数字技术与课程、教学、管理有机整合与运用，为学校基于数字平台的教育教学创设了良好的环境。　　软件支撑学校有符合省市统一标准的、具有一定开放性、扩展性并能彰显个性的数字化校园平台。学校在基于城域网的数字化校园管理应用平台的基础上，结合自主开发，将教师人事管理和学生管理、教务管理、图书管理、课题管理、实验管理等各管理系统相对集成，实现教育教学、教育管理的数字化。　　（三）资源开发是重点　　数字校园的资源建设包括学科资源库、数字图书馆、科研信息

8、库等，数字化资源建设是数字化校园的重要元素，它直接关系着数字化校园的具体使用。资源丰富、操作便捷、覆盖面广的