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时间:2019-06-29
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1、某学院心理健康教育培训总结 xx学院心理健康教育培训总结 xxxx年10月11日,由xx市教育局符x同志、xx市进修学校石校长带领的xx市中小学心理健康教育骨干教师培训班人员一行45人到xxxx学院xx校区学习心理健康教育,此次学习收获甚多,感触颇深。我们到达的时候已是傍晚,红彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感觉特别的亲切! xxxx年10月12日上午,简单的开班仪式之后,我们在学院1号楼208教室开始了为期一周的心理健康教育学习之旅。某学院心理健康教育培训总结 xx学院心理健康教育培训总结 xxxx年10月11日,由xx市教育局符x同志、xx市进修学校石校
2、长带领的xx市中小学心理健康教育骨干教师培训班人员一行45人到xxxx学院xx校区学习心理健康教育,此次学习收获甚多,感触颇深。我们到达的时候已是傍晚,红彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感觉特别的亲切! xxxx年10月12日上午,简单的开班仪式之后,我们在学院1号楼208教室开始了为期一周的心理健康教育学习之旅。 我们的第一堂课是由xx扬子第二小学校长潘老师主讲的是《中小学心理健康教育课程设计与实施》,潘老师提出:用几个关键词描述下自己对心理健康活动课的认识?其实在自己的心目中这样的课需要游戏等活动为载体,创设一个轻松、活跃的、快乐的氛围,让学生充分参与其中,而
3、潘老师则更全面诠释了心理健康活动课,了解到它与思想品德课、主题班会课、小组辅导等的不同,心理健康活动课是具有活动性(动感第一)、主体性(助人自助)、开放性(心灵外化)、辅导性(自我觉察)的,纠正了不是因为学生心理有问题才上心理健康辅导课的错误观念。随后潘老师给我们介绍了课程设计思路、活动设计步骤(了解学生、需求评估、制定主题、目标确立、活动设计、时空规划、物资准备、评估方案),任何的设计都要围绕着学生,通过话题讨论、问题解决、技能演练、案例分析、活动体验等方式让学生真诚地表达出自己的真实想法。比如我们在给学生讲解试题时,往往学生会出现“一听就懂、一做就错”,随即“
4、再讲一遍”,这样有效果呢?我们是否了解到学生“学的思路”是什么?记得潘老师曾讲过一个关于学生朦胧情感的案例:教师创设情境——大刚无意中发现小花给他写了一张纸条,约他在学校附近见面,老师问学生“这时大刚该怎么做呢?”学生会说出迎合老师心中所想要的答案,可在真实的情境中学生是不会这么做的,因此我们要想方设法让学生表达自己心中的真实想法,在设计时不能直接去问学生“你会怎么做?”而是“你觉得大刚有可能会怎么做?有哪些不同的做法。”让学生列出不同的做法,在课堂中老师设计得非常巧妙,把学生提出的做法分成几类:一类是书面化的拒绝;第二类是言语方面的拒绝;第三类就是和小花见面谈理
5、想、谈未来……分成几类后,将学生分成几个小组演绎情境剧,并给与时间性的限制(放学后;一个月后;一年以后;五年以后),让学生把可能发展的趋势演出来,表演结束后让学生讨论自己最想要的是那种结果。学生在看问题时很多是片面的,看得不够深入,只看单向不够远,在课堂中教师要引导学生将问题看得更全面、更深入,更久远,不能给予价值判断,不说对错,让学生自己表演,这样学生就能看得更清楚,也就知道现在改怎么做,再回到课堂,在教师引导下更好的成长。因此,在心理健康活动课中要努力实现三个目标:让学生了解一点浅显的心理知识;让学生掌握一个简单的调节技巧;让学生经历一次深刻的情绪体验,达到心
6、动、互动、触动、行动! xx市xx中学苏老师主讲的《沟通与相处的艺术》,给我留下了深刻的印象。在人际交往中存在的最大问题就是缺乏沟通。一直以来我们认为,我和你谈了,就是沟通了。其实不然,沟通是感情的传递和反馈,其结果是是沟通者之间的思想要达成一致,若信息或想法没有被传达到,则意味着沟通没有发生,因此沟通的意义决定于对方的回应。苏老师还给我们在与学生、同事、家人沟通时提供了一些技巧,为我们的“沟且通”提供了帮助。 xxxx年10月13日,今天主讲教师有xxxx学院王晓萍博士主讲的《班级心理健康教育理论与操作》,王老师从学校心理健康教育、影响学生心理发展的因素、班
7、级心理健康教育的实施三方面给我们介绍,让我了解到心理健康的十条标准,心理健康是个人的主观体验,是情绪体验,而核心就是自尊自信。对于学生来说心理健康的标准就是了解自我、接纳自我、完善自我,能够纳己、乐群、好学、顺势、真诚!随后我们走进xx市玄武高级中学王天文老师的心理教育工作坊,让我们亲身体验一堂属于我们自己的心理健康辅导课。我们从最初的拘谨、约束到投入、摸索,到自由、主动,再转变为愉悦、认识自我,王老师将我们剥蚕抽丝,一层一层的呈现出自己的内心世界,认知自我,那么真实、自然,没有半点矫揉造作,每个人随着王老师的一言一行,一举一动,放松自己,装卸下伪装,将真实的自我
8、呈现在自己
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