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《教学中的非对称效果缺失及其补偿策略分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第7卷第4期河北广播电视大学学报Vol.7No.42002年12月20日JournalofHebeiRadio&TVUniversityDec.20,2002教学中的非对称效果缺失及其补偿策略分析12孟祥林靳荣莉(1.华北电力大学保定071003;2.河北广播电视大学石家庄050071)摘要:教学使得教与学双方由信息不对称转化为信息充分,转化过程中存在一个博弈,在这个博弈过程中由于学习模仿、课程本身性质、师生双方角色以及学生因素的作用会导致教学效果的弱化。为了减少这种弱化,可以通过改变教学方法、润色课堂内容和环境情景化等进行补偿。关键
2、词:教学过程;非对称效果缺失;补偿策略中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1008-469X(2002)04-0060-03一、国外对于教学效果的理论探索动和家庭作业的时间不能超过某一标准,认为高效教学过程最重要的是要取得好的教学效果,但率的教学活动是在规范的标准之内进行的。无论存是不同的教学内容以及不同学生的兴趣爱好会导致在什么样的标准,教学效果标准是最终衡量的尺码。教学效果不同。如何在现有的条件下取得最好的教影响教学过程的因素很多,从根本上说,教学过程也学效果就成为很多理论家研究的课题,在这方面国是一个博弈过程。在这个博弈过
3、程中,教师希望通过外在理论和实践上都取得了很大的成绩,代表性的一种好的表现方式来使学生容易和有兴趣接受,但观点包括赞科夫的实验教学论、苏霍姆林斯基的“活教的过程越完善,教师所付出的成本(教师授课所需的教育学理论”、巴班斯基的教学优化理论、马斯洛的投入)就会越大。所以教师在付出成本时有一个衡的人本主义心理学教学思想、波尔诺夫的非连续性量,衡量的标尺就是预期学生愿意接受的程度。这个教育理论以及皮亚杰的以认识结构为基础的教育理接受程度是根据以往经验进行判断的,根据以往教论等,对当代教育的发展都起到非常重要的作用。这学经验,如果学生接受兴趣比较
4、高,从而教师的教学些理论都从不同的侧面对如何使得教学效果达到最收益较大(教师通过教学得到的满意与投入之间的佳进行了探索。除此以外,从19世纪末到20世纪,差额)时,教师则愿意付出较多的教学成本;反之,教在西方国家还出现了很多其他的教育思想。诸如新师会减少教学成本以期获得相对较多的教学收益。教育思想、自由教育思想、劳作教育思想、实用主义作为学生一方也存在一个相类似的分析过程,学生教育思想、改造主义教育思想、要素主义教育思想、对课堂的接受程度来自于多方面的信息经验,主要结构主义教育思想以及分析教育哲学等,这些理论有自己以前听课的经验以及其他
5、学生对教师教学效也从不同侧面分析并对如何提高教学效果进行了尝果的评价等。如果以往的经验是良性的,那么学生对试,但是任何一种理论都不可能完全解决课堂上所教师的心理预期就是良性的,那么该学生就会以积出现的全部问题。极的态度去听课;反之学生逃课或者被动听课的现二、关于教学过程的一个博弈求解象就会出现。由以上分析可以断言,教学过程是一个苏联教育学家巴班斯基认为,教学效果最优的双向博弈过程,并且这个博弈过程都是以对方的博标准一是每个学生按照所提出的任务达到最高可能弈结果为前提的,由此造成的反馈过程就会产生单的水平,二是时间标准本身,即学生可能用于
6、课堂活向放大,即对方的博弈结果会直接影响对方的活动。收稿日期:2002-07-24作者简介:孟祥林,男,1969年生,讲师,经济学硕士;靳荣莉,女,1969年生,讲师。第4期孟祥林靳荣莉:教学中的非对称效果缺失及其补偿策略分析61如果一次博弈的结果是恶性的,那么以后教学双方三、公共课教学行为过程分析的活动积极性都会下降;如果一次博弈的结果是良前文分析表明,教学过程就是在信息非对称情性的,那么以后教学双方教学活动的积极性就会上况下教师与学生之间的博弈过程,可以是良性博弈升。这也就是激励导致创新而批评导致后退的原因。也可以是非良性博弈,最
7、终会形成什么样的博弈结以上的博弈过程可以用图1表示:果,要取决于多种因素。1.学生个体之间会产生模仿和“学习”尤其是公共课一般都是大班授课,上课的学生来自于不同的专业,学生彼此之间不认识,教师对学生的信息缺失,学生之间的信息缺失以及学生数量众多为公共课的课堂管理带来了很多问题。教师授课面对的是学生总体,所以不能将注意力集中于某个学生,当个别学生出现不良听课情绪时教师不能及时制止,而学生认为教师的态度就是默许,从而其他学生也会出现相似或者相同的情况,学生之间的图1这种“相互学习”会使得教师的讲课收益减少,教师在该图中纵坐标表示教学投入即在
8、博弈中教师会降低讲课成本,从而出现前文论及的第一种情况愿意投入的教学成本,横坐标表示教师在衡量教学的博弈。比较收益的情况下自身精力不投入教学而从事其他2.课程本身的性质会使得博弈过程非良性项活动的成本,教学
