语文教科研课题研究中期报告

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1、《考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究》课题中期报告课题名称考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究课题编号负责人姓　名姜建山所在单位及部门新坝中心小学语文课题组原定完成时间原定成果形式研究报告课题进展情况研究的目标和意义：1、构建适应新课程的考试及评价方式 ①通过对新型评价方式的探索，激发同学们的学习兴趣，而不仅仅是个别学生的热情，从而全面提高所有学生的求知欲。②通过对新型检测方式的探索，全方位的考察学生的语文能力，从而使对学生的评价尽可能地做到科学、公正，调动学生学习语文的积极性。2、转变教师的教学理念，把新课程改革

2、落到实处。研究的内容：1、考察方式的研究：①提出研究问题②研究问题、提出设想③实施研究方案④找出问题、修改方案⑤推广方案2、评价方式的研究：①改革评价方式②激发学生参与学习评价的兴趣③给予学生充分的参与评价的机会④教给学生评价的方法 ⑤总结提高⑥推广研究的方法：1、组织论证法。组织课题组成员讨论实验方案的可操作性。2、行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正，探索最佳培养策略。3、调查分析法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法对参与实验的学生进行调查，为研究提供科学依据。4、经验总结法。广泛收集和总结各年

3、级语文教学评价制度的成功经验进行归纳整理，及时总结，不断提高。理论依据：1、黄光扬，《新课程与学生学习评价》、《论基础教育考试评价改革的六个重要关系》，福建教育出版社2、金世柏，《发达国家中小学教育改革的现状与趋势》，河北教育出版社3、卢慕稚，《新课程与评价改革》，北京教育科学出版社进展情况：准备阶段：1、成立了课题组，明确任务，成立了由校领导、科研骨干、教学骨干参加的科研小组，制定了课题组的相关管理制度。2、整理课题申报相关资料，完成了课题申报、立项。3、进行科技查新及资料检索，进行前期理论学习并讨论课题论证报告。4、撰写课题

4、开题报告，完成了开题论证工作，并根据论证意见完成了课题研究方案。实施第一阶段：主要工作：1、科研小组的成员不定期进行理论学习和其他形式多样的学习活动，解决课题研究中的理论困惑和实践操作中的问题。2、对全校师生及学生家长进行广泛宣传本课题研究的内容、意义，取得了广泛的支持。3、对师生进行调查问卷，确立活动主题，在此基础上，围绕考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究，设计活动方案。4、收集整理学生的活动成果，装订成册。对学生的优秀成果予以表彰。5、收集整理教师的活动设计及反思论文，分别装订成册。对教师的优秀成果予以表彰并向上级部

5、门推荐。6、初步形成了与新课程改革相配套的考试评价体系。实施第二阶段：1、继续落实与完善上一阶段形成的与新课程改革相配套的考试评价体系。2、提炼研究成果，组织实验教师撰写论文与案例，编选成册，并对优秀成果继续向上级部门推荐。3、外出学习培训，推广研究成果，形成效益。4、对学生优秀成果进行了表彰并编选成册。阶段性成果及应用阶段成果：作者成果名称成果绩效姜建山论文《新课程背景下小学生学业评价改革探析》沈忠林论文《深化考评制度改革推动素质教育实施》卢兵论文《构建考试评价体系实施素质教育工程》童玲东论文《减轻学生负担推进素质教育》张爱萍

6、论文《以考试改革为突破口,提高课堂教学效率》通过研究，我们对小学生考试评价制度改革的认识在逐步加深，学校形成了一支能熟练驾驭新课程改革教学的教师队伍。我们以课题组成员为核心，在课题研究中带动了一批教师参加到课程的教学与研究中来，在不断接受新理念中，对小学生考试评价制度改革的意义有了深刻的认识，在实施策略上有了新的发展，在考试评价形式上，我们不再习惯于一张考卷，一个分数的简单考试评价形式。我们更多地采用多元评价方式，如等级评价制，淡化分数的概念；分层评价制，采用A、B、C卷，承认学生在发展上的差异，而且尊重这些差异，因材施教，培养

7、个性与自信；合作考试制，通过合作考试的形式培养学生主动探究，合作研究的习惯；成长袋评价制，了解学生的成长过程和学业发展过程，以便正确制定学生的发展计划；分项评价法等等。为此，我们通过“考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究”这一课题研究。把课堂还给学生，把评价的权利交给学生，让我们的课堂不再只是老师问学生答，学生反馈老师引导的平行双线型的学习，而是来自多层次、多方面、多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流；让我们对学生评价不再只是一张试卷，而是对学生全方位的综合素质的考察。从而使学生在学校得到的也不仅仅只是知识，而是人际交往

8、、协同合作的个性品质的培养。课题研究锻炼了一支科研队伍。作为一所农村小学，在师资力量上相对薄弱，通过这一课题研究，我们不仅对新一轮课程改革中的难点进行了有益的探索，取得了一些成果，更重要的是一批科研骨干从中诞生，从而推动了学校整体科研水平的提高，推动了学校教育教