幼儿园心理环境的创设和营造

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1、幼儿园心理环境的创设与营造教学内容一、幼儿园心理环境及其构成要素二、幼儿园心理环境与幼儿发展三、幼儿园心理环境存在的问题四、幼儿园良好心理环境的创设和营造一、幼儿园心理环境及其构成要素（一）环境和心理环境环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对其产生影响的一切事物和条件。幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼儿心理发生影响的环境。（二）幼儿园心理环境的构成要素是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情还是冷漠等。是一种人际关系，

2、包括师幼关系、同伴关系、同事关系、干群关系及家园关系等。是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。心理氛围人际关系幼儿园文化二、幼儿园心理环境与幼儿发展（一）幼儿园心理环境影响幼儿的发展（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展影响幼儿自我意识的形成和发展影响儿童人格的形成和发展影响儿童情绪情感的发展影响幼儿的认知和创造影响幼儿社会关系的建立幼儿园心理环境对幼儿自我

3、意识的影响自我意识是对自己的认识和评价。自我意识是个性的核心，也是个人发展和健康与否的关键。幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖成人的评价和反馈建立自我意识。所以，欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对幼儿自我意识的发展至关重要。影响幼儿人格的形成和发展幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境，这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社会及他人的看法，也塑造着自己的个性。影响幼儿人格的形成和发展如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的，幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。

4、　比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的心理阴影，影响个性的健全发展。影响儿童情绪情感的发展幼儿园的心理环境影响着现在的情绪情感，如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤僻的人。影响幼儿的认知和创造愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。压抑、指责、被动的幼儿园心理

5、环境则会扼杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知能力和创造能力的发展。影响幼儿社会关系的建立影响当前的关系同伴关系师幼关系亲子关系影响未来的关系同学关系师生关系同事关系亲子关系（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点广泛性影响幼儿发展的方方面面潜移默化性润物细无声或者无声的摧残持久性如精神病症可追溯到其童年生活深刻性会影响幼儿个性、情感、自我等情感性以情感为基调的心理环境（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因幼儿的年龄和心理特点（易受伤害可塑性强，对爱和关注有强烈的心理需求）心理环境是重要的潜课程（幼儿正处

6、于“吸收力的心智”的发展阶段，对心理环境特别敏感，不同的心理环境塑造着幼儿的不同个性）心理环境影响着幼儿潜力的发挥罗杰斯认为：人具有非常优异的先天“潜能”，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑“潜能”的自然实现，适得其反。教育只要为学生“潜能”的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下自动地形成，充分地形成。同时，罗杰斯认为教育应该是情感性的形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突，通过这种活动，个体会更好地理解自己。他或她

7、也将理解什么东西会导致问题的发生。最终，他或她将在情感适应上有所裨益。三、幼儿园心理环境存在的问题（一）管理高于一切（二）缺乏心理关怀（三）师幼关系紧张（四）教师心理失健（一）管理高于一切师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来提出要求，规范幼儿行为的。好教师的重要标准是管理幼儿的水平。师幼互动的主导类型是控制—服从型。控制—服从型是师幼互动的主导类型教师儿童压制服从教师控制型和幼儿接受型教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特别是在运动活动、集体学习活动中，教师始终把握

8、着师幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往的目的、内容、方式和时间，幼儿则处于被动的地位，采取服从的态度，扮演着服从和依赖的角色，日复一日，这就必然增强教师的控制性，相应又使幼儿更服从，形成恶性循环，教师的绝对地位容易导致其独断专行与幼儿完全被动的弊端，最终导致幼儿主体地位的丧失。教师控制幼儿服从幼儿主体地位丧失中班美工活动T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服那呢？C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七